党史学习教育要体现大中小学思政教育一体化要求

郭庆松

学好用好党史，从党的历史中汲取无穷的智慧和力量，树立正确党史观，学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，这是对党员干部、青少年学生等重点群体乃至全党、全社会的基本要求。学校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实立德树人根本任务和实现培养时代新人根本目标的关键课程，党史学习教育必须纳入学校思政课的重要内容，并且体现习近平总书记明确提出的“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要”的总体要求。中共中央发布的《党史学习教育工作条例》明确提出：“用好学校思想政治理论课渠道，推进大中小学思想政治教育一体化建设，推动党史进教材、进课堂、进头脑，发挥党史立德树人的重要作用。”这不仅明确了青少年学生群体党史学习教育的主要方式和基本渠道，而且点明了统筹推进大中小学纵向各学段党史学习教育的特殊使命和具体方式，为我们做好大中小学党史学习教育“一体化立德树人”这篇大文章指明了前进方向和根本遵循。贯彻党和国家提出的“大学阶段重在增强使命担当，高中阶段重在提升政治素养，初中阶段重在打牢思想基础，小学阶段重在启蒙道德情感”的思政课课程目标，做好党史学习教育“一体化立德树人”这篇大文章需要我们在思想共识、教学内容、教学方式、师资队伍等几个方面同时发力、协同推进、久久为功。

夯实大中小学党史学习教育一体化要求的思想共识。全面系统学习党史、运用党的宝贵历史经验、弘扬伟大建党精神等，是培养一代又一代忠诚于党的事业的社会主义建设者和接班人的必然要求，这关涉到我国教育事业的社会主义性质和立德树人方向。习近平总书记指出，“坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力”。作为思政课的重要内容，党史学习教育也要落实大中小学一体化要求，这里的重点是要解决各学段党史教学相互衔接、耦合共生的问题，真正实现课程目标、课程设置、课程内容的有效贯通，以各有侧重、各不相同的方式推动党史进教材、进课堂、进头脑，这是从纵向上对党史育人连续性要求的体现和对党史教育阶段性规律的遵循，理应成为大家的共识。

细化大中小学党史学习教育一体化要求的教学内容。一部党史，就是一部我们党在革命、建设、改革乃至新时代等不同年代不断奋进的历史，具体体现为党的不懈奋斗史、不怕牺牲史、理论探索史、为民造福史、自身建设史，具象化为党史上的重大事件、重要会议、重要人物等，这些内容都是学校党史学习教育的基本内容。不过，从具体教学内容来看，大中小学各学段的党史学习教育应该遵循循序渐进、螺旋上升的要求，从概念到原理逐级分解，从叙事到逻辑逐步展开，明确不同学段的具体内容，依据不同学段的教学要求进行系统编制，以更加清晰化与体系化的设计来提升内容的整体性与层次性，解决教学内容的重叠与倒置等问题。同时，还要重视学校党史学习教育的“同题异构”问题，就是要求大中小学不同学段的党史课教师在针对同一主题内容进行讲解时，体现同一知识在不同学段的区分度，提高各学段的教学目标与学生认知特点的匹配度。这样做，就是要深化党史教学的协同机制，促进党史教学的内涵式发展，力求解决好各学段党史教学的实效性问题。

探索大中小学党史学习教育一体化要求的教学方式。小学阶段重在启发小学生对国家与社会的同一性感受，初中阶段重在促进学生对党和国家与社会的认同感，高中阶段重在引导学生辩证地认识个人、社会与国家关系，大学阶段重在奠定大学生同一性的行动力基础，这是思政课课程目标一体化构建、课程内容一体化建设、教学方式一体化推进的认识论基础，学校党史学习教育的教学内容、教学方式也可按照这一要求进行设计。就教学方式而言，在中小学党史教学中，除了专题授课、课内实践、随堂练习等之外，可以聚焦党史中的典型人物、事件、案例等，适当安排一些情境式、沉浸式的学习方式，深挖红色资源、讲好党史故事，让红色历史、红色文化在每个学生心中生根发芽；在大学党史教学中，除了专题授课、课堂讨论、师生互动等之外，可以适当安排一些实地调研式、现场体验式等课外实践的学习方式，春风化雨、润物无声地引导青年大学生在党史学习教育中树牢理想信念，厚植家国情怀，扣好“人生第一粒扣子”。高校的根本任务是立德树人，家国情怀是青年人才的根与魂，也是时代精神和性格的集中体现，具有家国情怀这一时代精神和性格的青年大学生乃是民族希望之所在。

建设大中小学党史学习教育一体化要求的师资队伍。作为内嵌于学校思政课之中的党史学习教育，对教师党史育德意识与育德能力提出了很高的要求，需要我们按照课程目标的一致性、课程内容的递进性、教学过程的衔接性等要求，建设并配备符合党史学习教育一体化要求的高素质思政课师资队伍。在中小学学段，我们很难保证每所学校都能配备高素质的党史专门师资，这就要求我们部分思政课老师要兼备并不断夯实自己党史教学的专业能力，同时还要借助于未来卓越思政课教师培养体系，帮助思政课教师后备人才在入职前能够形成一体化党史教学的能力。当然，在大学学段，在强调配齐建强思政课教师队伍的前提下，可以按照专业化的要求适当配备部分党史教学专门化师资，同时要求这些教师借助于国家设立中共党史党建学一级学科的契机，加强学科研究和理论基础研究，梳理党史学科的“问题域”与“学术槽”，促进党史学科自主知识体系的充盈和教学内容的充实，以满足大学党史教学实践发展的需要，同时带动并以“大手牵小手”的方式促进中小学学段党史师资队伍建设。

(作者系上海应用技术大学党委书记，华东师范大学马克思主义学院博士生导师，上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特聘研究员)

《上海党史与党建》2024年第3期