寻找湖北创新少年团队|“动漫+科创”开启创客教育大门

推荐学校：武汉市洪山区武珞路小学金地分校

团队名称：童创动漫科技社团

暑假开启后，武汉市洪山区武珞路小学金地分校的动漫教室迎来了升级改造，新学期，这里将以更好的环境和设备服务学校定格动画制作特色课程。过去几年，这两间教室一直是学校“童创动漫科技社团”的活动场所，热爱定格动画的孩子们集结在这里，一起制作出许多优秀的作品，并先后获得湖北省青少年科技创新大赛青少年科技实践活动一等奖、湖北省中小学电脑制作一等奖、武汉市平安校园三微作品一等奖等奖项。

改造前的动漫教室

作为“全国动漫教育实验基地”，动漫一直是武珞路小学金地分校的一张名片。2020年，该校获批成为湖北省中小学知识产权教育试点校后，将原有的动漫社团升级为“童创动漫科技社团”，探索“动漫+科创”深度融合，让学生体会“努力把各种创意转变为现实”的创客精神。

动漫制作启发创新思维

“制作定格动画本身所需的信息技术手段并不是很高深，但整个制作过程具有很强的趣味性、创造性、融合性、协作性，能够启发孩子们的奇思妙想，培养动手能力，因此，它很适合作为创客教育的载体。”社团指导老师白志敏说。

武珞路小学金地分校校长张巧明介绍，2013年5月，该校参与中央电教馆主持的专项课题《中小学快乐动画制作系统的开发与应用研究》，结合学校幸福教育特色，围绕《利用动漫教育促进学生幸福成长的实证研究》子课题开展了一系列研究活动，由此开始发展动漫特色教育。

目前，童创动漫科技社团的成员涵盖了2-6年级的学生，每星期二和星期五固定开设课程。学生们分为动漫剧本组、动漫美术组、动漫后期组、情景剧拍摄等小组分工协作，在专业老师的指导下创编剧本、搭建场景、拍摄素材、后期制作。

白志敏老师介绍，每个学期初会针对全体社团成员举办剧本选题赛，由大家投票选出两个最受欢迎的剧本，本学期便会围绕这两个剧本展开创作。具体工作流程是：先由剧本组设计分镜编排脚本；美术组运用画、捏、揉、塑、剪等手法创作出动漫人物和搭建动漫场景；然后是后期组运用定格动画拍摄软件和相机等工具，按照剧本情节进行分镜拍摄；再进行配音、剪辑、合成等后期制作，完成一部完整的动画片。孩子们也会把自己创作的剧本手绘成绘本，在上面配上动画片的二维码，扫一扫就能播放。

今年刚毕业的老队员敖梓钦，曾经凭借定格动画制作获得许多奖项。“创编剧本时需要运用到一些科学知识，视频制作时会用到专业的定格动画制作软件，它针对定格动画的拍摄和剪辑提供了非常丰富的功能，比如洋葱皮时可以让我们精准把握物体移动的范围，避免主体人物出画的情况。”敖梓钦说，在社团时的经历让她感到十分难忘，“老师鼓励我们创新，更注重锻炼我们的动手能力，比如搭建人物、装饰、场景时常常要给关节打孔，这是一道需要耐心的程序。”

敖梓钦说，同学们也不断尝试新的制作工艺，一开始主要采用手绘，后来尝试更容易修改的板绘，后来她还尝试了绘画素材与实物相结合的方式，制作可以移动的定格动画角色。

明星社团引领特色教育

作为湖北省中小学知识产权教育试点校，武珞路小学金地分校十分重视知识产权和创新教育，而童创动漫科技社团是学校里的“明星社团”。近些年，社团创作了40多部动漫作品，其中有14部作品获奖。例如，在第三、四、五届西安国际动漫大赛中，5部作品分别获得最佳编剧、最佳场景、最佳拍摄、最佳美术等最高奖项；第二、三届浙江省青少年定格动画大赛中，多部作品分别获得一、二、三等奖。

极目新闻记者看到，这些作品很多都来源于学生对生活的观察和思考，武汉城市地标、特色小吃、风景名胜、历史典故等都成为创作的源泉，还有一些短片主题是弘扬文明行为、科普垃圾分类、倡导交通安全等，体现了小学生的社会责任意识。“未来，我们计划引导学生更多创作科技、科普类题材作品。”白志敏老师说。

除了童创动漫科技社团之外，该校还开设了定格动画的通识课程，每名学生到了三年级都会用一个学期的时间系统了解什么是定格动画、怎样简单运用定格动画软件。每年六一儿童节，学校会举办动漫嘉年华，所有同学参与到定格动画作品的分享中。

张巧明校长认为，开展这些活动能够帮助学生全面提升综合素质。例如，设计剧本需要丰富的知识储备和天马行空的创新思维；制作道具和场景需要较强的动手实践能力；完成一部优秀的作品还需要很强的团队协作能力。未来，该校将继续以动漫教育为抓手，结合自身幸福教育的理念，并融入最新人工智能元素，继续开展富有特色的知识产权和创新教育，为更多孩子开启创客教育的大门。

（极目新闻记者柯称 实习生崔馨月整理）

（来源：极目新闻）