儿童“烟卡游戏”的教育密码

近来，儿童“烟卡游戏”引起社会的关注和家长的担忧，人们急切地需要理解儿童“烟卡游戏”这一现象，了解这一现象背后儿童的心理状态和行为动机。科学地解释儿童“烟卡游戏”现象，及时地为家长和教师普及教育学和心理学知识，提升他们的教育素养，帮助他们更好地了解和认识儿童，具有重要意义。

“烟卡游戏”表达儿童冲动和兴趣

从心理学上看，儿童迷上“烟卡游戏”，是他们的收集冲动发展成熟的外在表现。在人生不同阶段，人类可能都会有收集的冲动，如婴幼儿收集小石头，某些成人收集各种钟爱的包包和鞋，老年人收集废旧物品。国外儿童研究发现，十岁左右是儿童收集本能达到高峰的时期。

在本质上，收集烟卡是儿童探索、交流、制作和艺术设计等多种冲动的集中表达。儿童并不仅仅在收集，还在从事着其他与之相关的活动。所以，收集烟卡，从成人角度来看，可能只是单纯的外在行为，为了收集而收集。但是，从儿童角度来看，他们的目的不在收集行为本身，而是在创设一种环境，一种有共同话题，可以进行自由交流、逻辑思考、艺术欣赏、数学计算和实践动手（折叠和拍打）等共同活动的社会环境。这就是为什么儿童“烟卡游戏”除了收集之外，还包括计算、买卖、讨价还价和集体商议等其他活动。这也就解释了，为什么儿童更喜欢收集那些颜色和图案更特别、更稀少的烟卡——它们具有更高的艺术价值。换句话说，儿童收集烟卡并不是对烟卡本身感兴趣，而只是在创设一个机会和社会环境，让他们可以去探索、交流、制作，进行艺术设计，满足自身发展的内在需要。烟卡仅仅是手段，而非目的本身。

人无时无刻不在与环境发生着相互作用，尤其是未成年的幼童。整个世界对他们而言都是新的，他们需要去了解和适应自己生存的环境。对环境的适应能力，是决定他们能否成功生存下来的关键。所以，他们的需要就是他们的兴趣。对儿童而言，“烟卡游戏”仅仅是在表达冲动，满足内在需要，至于用什么表达和如何表达，他们是不在乎的，无关紧要的，可以是小石子、小卡片和树叶等。事实正如一些家长所认识的那样，不同时代的儿童收集的东西是不一样的，他们小时候和现在的儿童在收集的具体物件上是非常不同的。

诚如法国哲学家卢梭所说，我们自以为了解儿童，其实我们对儿童一无所知。恰恰是由于我们对儿童了解得不充分，让儿童内在冲动和兴趣的表达流于偶然和盲目。儿童到底是收集明信片还是烟卡，是出于方便的考虑，日常生活中容易得到的东西，而那些没有用到、难以得到的，则会想方设法去获得。

教育基于儿童内在冲动和需要

西方文化分期理论表明，种族发展与儿童发展有着一一对应的关系。胚胎学研究也发现，人类个体发展是以快镜头的方式走过人类种族经历的漫长演化历程。一般而言，当人类种族发展到定居和固定配偶、组织家庭的时期，也就产生了强烈的收集冲动，即收集本能达到顶峰，与儿童的十岁左右相对应。显然，即使是动物也有收集本能，比如，小松鼠、猫和狗等。所以，强行禁止和压抑儿童收集本能的表达，从儿童长期发展来看，是有害的。一旦遭到压制，这种来自人类天性中的本能和冲动不仅不会消失，还会潜滋暗长，辐射影响到其他心理冲动和需要的正常表达和满足，甚至在成年期以各种不正确的方式表达和显露出来。事实上，很多成年人的心理疾病，比如过度的收集癖和偏执倾向，正是儿童期这些正当需要和冲动没有得到合理满足和表达的扭曲、畸形结果。

教育基于儿童内在冲动和需要。美国教育家杜威提出，儿童收集本能及其所表现出来的强烈好奇心、探究欲和实践动手倾向，在本质上接近或非常接近科学方法和态度。前者是后者的萌芽和胚胎，后者是前者的自然生长物和果实，没有前者就不可能有后者。无中难以生有，教育的起点应该是儿童自身的内在冲动和需要。从教育的角度来看，儿童的冲动和兴趣无所谓好坏，它们是教育的自然出发点和资源，利用它们，就能事半功倍。我们要将教育建立在儿童内在兴趣和需要的基础上，减少学习上的冲突和抵触情绪。相反，如果轻视乃至无视客观存在于儿童身上的自然兴趣和需要，教育就必然变成人为的和强加的，绞尽脑汁地设计各种费时耗力的机械手段，从外部强行灌输，借助于死记硬背和填鸭方式，却事倍功半、适得其反。英国哲学家罗素认为，儿童本来是喜欢学习的，是不适当的教育让他们厌恶学习。

调查发现，中国儿童和国外儿童都存在收集冲动，同样也是在十岁左右表现得特别明显。在如何利用儿童收集冲动方面，国外已经有了相关研究并取得了一定结论。实验表明，将儿童收集冲动迁移运用到科学教育中，是有价值的，也是可行的。

恰当利用引导儿童冲动和兴趣

有效利用和积极引导正在成熟的儿童本能和冲动，将它们运用于教育目的，是教育的原则之一。相反，过早或过迟，特定冲动的发展还不成熟或已经过了高峰期再进行利用和引导，即使付出更多努力，仍达不到应有效果。这就要求教师和家长要经常、仔细、有耐心地观察儿童的表现，敏锐、及时地预判哪些冲动正在成熟，努力寻求表达，并在此基础上，有目的、有计划地选择和组织相关活动。比如，在利用儿童收集冲动方面，可以带领儿童到大自然收集动物、植物和矿物岩石样本、标本，再让他们将收集到的真实的、有各种形状和颜色的样本、标本进行科学整理、记录、命名和归类等。

这样做不仅可以达到使儿童锻炼身体的目的，还可以收获额外好处：一是让儿童走进大自然，认识大自然，亲近大自然，了解各种动植物的生活习性，研究各种动物的“家”，认识各种矿物岩石的性质和功能，学会保护环境。二是使儿童熟悉各种动植物和矿物岩石的名称、性质、功能和分类等，对其进行科学教育启蒙，为他们将来的专门化科学研究奠定情感和知识基础。三是引导儿童初步掌握科学的实验观察方法，像真正的科学家那样去收集、记录、比较、归纳、假设、验证和推理，激发儿童的好奇心和探究精神，使其学会收集和分辨各种证据及其重要程度，判断它们与问题的相关性。四是满足儿童艺术创作和艺术欣赏的需要，帮助儿童发现大自然的美，发现色彩、线条、图案、形状和节奏等存在于大自然的美的元素，从事与大自然相关的美术、音乐和文学创作，了解人类是如何运用符号去认识和描绘大自然的，理解符号的作用和力量，学会准确、生动、自然地运用符号这个强有力的工具。五是增强儿童动手操作和实践规划的能力，像工匠那样用各种不同的材料和工具去制作动植物模型等。

总之，儿童的冲动和兴趣不是目的本身，它只是为教育提供契机和杠杆。加强儿童研究，最大限度地利用和引导儿童的自然冲动，让它们发挥更大的教育价值，是教育应该做的事。教师和家长的作用在于，提供材料和环境，帮助儿童将他们的自然兴趣和冲动持续向前发展，既观照当下，也考虑未来，为未来做准备，播下科学家、艺术家和工匠的“种子”。当然，能否及时发现儿童特定冲动的成熟，依赖于家长和教师长期、细致的观察。而如何利用儿童的冲动和兴趣，则依赖于家长和教师的知识、眼界、勇气和想象力。

来源：中国教育报