语文学科教材变化大？主编温儒敏回应了

语文教材虽有变，但老师和家长的阵脚不用变，也不用乱，只要遵循语文的基本学习方式，就可以应对万变。

温儒敏（北京大学中文系教授，山东大学人文社科一级教授，教育部统编本中小学语文教科书总主编）

语文教材又有“新传言”了。过去几年，统编语文教材被炒作了数十次，比如大家经常刷到的“古诗文背诵篇目从14篇猛增到72篇”“教材越改越难”……至于这次，传言则是语文新教材将发生“颠覆性变革”“大变动”。

语文教材确实有变，但至于这么夸张吗？近日，语文科目教材主编温儒敏再次通过社交平台发布相关说明，对以上言论进行澄清。他表示，所谓“新教材”，其实是在原有版本的基础上进行修订和完善，并非重编，且修订版教材变化不大。

那么，新修订语文教材“新”在何处？哪些年级更换了？语文教材改革究竟遵循什么样的原则？

新学期要换新教材？这是真的，但不是所有年级。

近日，教育部官宣，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用，各地正在平稳有序推进。并且，义务教育新修订教材审核程序已完成，道德与法治、语文、历史三科统编教材已通过国家教材委员会审核。

但要注意，今年9月不是所有年级都更换语文教材，根据教育部通告，今年秋季学期只有小学一年级和初中一年级使用新的语文统编教材，其他年级和高中仍用之前的统编教材，明年和后年小学、初中再陆续铺开使用新的教材。

新教材变化很大吗？其实，修订版变化不大，所谓“新教材”，其实是原有版本基础上的修订，完善，是修订版。

8月7日，温儒敏公开表示，这次修订，是为了更好体现2022年版课程标准的要求，而并非重编，新教材主要涉及两方面的变化：课文有少数增删，增強时代性，栏目减少，拼音识字适当降低难度；初中每个单元增加一个“阅读综合实践”。

温儒敏还强调：“之前网上屡有借我名义胡编和炒作的，这回澄清了，不是又要搞什么‘新花样’，并没有出现什么‘大变动’‘大语文’‘大任务’之类。老师和家长放心、安心，遵循课标精神，尊重教学实际，就能用好统编教材。”

事实上，这也不是语文教材首次被炒作，我们注意到，基本隔一段时间，主编温儒敏都要出来公开辟谣。

较早一次全面回应，是在2021年12月，温儒敏直接斥责部分媒体把几年前的“冷饭”又炒一遍发假新闻，而且提到当时就炒作了大概三十余次了。

对于语文教材“古诗文背诵篇目从14篇猛增到72篇”“教材越改越难”这两大指责，温儒敏还一一进行了回应。

一方面，对于“古诗文背诵篇目从14篇猛增到72篇”的讨论，主要集中在高中。温儒敏解释道，2018年教育部发布新的高中语文课标，就明确指定古诗文背诵推荐篇目为72篇，而这也不是“猛增”，多年来高考要求（以前有考纲）古诗文背诵一直都是五六十篇左右，如教育部发文规定第三批新高考古诗文背诵就是64篇。实际上，初中和高中增加比例都不大，小学语文教材才明显增加了古诗文篇目，因为增加古诗文的内容是有必要的，“小学生记忆力好，可多背诵，打好底子”。

另一方面，部分自媒体动辄指责“教材越改越难”，温儒敏也直接批评，这些自媒体，完全就是“张嘴就来”。因为教材设计是要讲难度系数的，必须经过大量调查、层层审查，况且全国那么大、众口难调，难易适中并不容易，“我们在教材编写中也处处在考虑减负，很多一线老师直接参与其中，反复修改，（现在）死记硬背的内容减少了，习作的量也少了”。

那语文教材改革究竟遵循什么原则？

今年年初，温儒敏公开强调：课程一定要改革，但不是推倒一切的革命，不能搞“一刀切”，全国那么大，还是要照顾不同地区学校的不同学情，要在现实基础上改良和革新。

同时，温儒敏谈到，新课标提出的素质教育、语文核心素养，是着眼于立德树人，培养有理想、有本领、有担当的人。因此，既要克服那种我行我素、以不变应万变的保守的做法，也要避免那种用一种教学方式（比如任务驱动、群文教学或者大情境、大单元）包揽全局、“一刀切”的奢望。

或许还有很多人都有这样的疑问——成年后都用不上写作文，学语文有什么用？小学生“死记硬背”那么多古诗文有意义吗？在孩子学语文这件事上，温儒敏也对家长和老师进行了建议。

首先，在学语文、写作文一事上，温儒敏专门解释到，学语文不只是为提升语言文字表达能力，还有特别重要又容易被忽视的，就是通过语文学习达到的思维训练，“高考语文命题也在往这方面靠拢，不只是考知识掌握的完整熟练程度，更要考脑子是否灵活”。

其次，关于古诗词教学，温儒敏给老师们的建议就是反复诵读，要让同学们读得滚瓜烂熟。而且，他还让老师不要全都安排朗诵，要有自由吟诵。因为这是两种不同的诵读方式，前者往往带有表演性，是读给人听的，容易沦为固定的“腔调”，也就是所谓的“语文腔”，而后者是自我陶醉式的诵读，更有助于沉浸到作品中去。

在温儒敏看来，古代诗词带有很强的音乐性，读来琅琅上口，要注重让学生感受诗词音韵之美、汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了，就起到熏陶的作用了。

再者，前面提到小学教材里的古诗文篇目增加了，温儒敏也专门提醒，不必对小学生要求过高——意思就是，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面给小学生讲太多，但可以结合诗词的内容，给孩子们介绍一些有趣的背景材料，比如诗人写这首诗的故事，“小学生理解能力相对较低，但想象力却可能比大人丰富，对于诗词的审美含义，更加要注意不要做生硬的标准化的解释”。

总结起来就是，小学低年级学习古诗词，还是要让他们大致明白诗中所写的内容，不要字斟句酌，逐字逐句分开来解释。中年级和高年级要逐步引导读诗时的“会意”，多少有些领悟，虽然也不一定非常清楚。

温儒敏认为，要求学生把诗意说得“很明白”，是不合适的。即使因为考试，掌握所谓“标准答案”，那也要给学生说明这只是一种“说法”，“作为老师，我们要给‘诗教’留一个比较灵活的空间，不被应试教育全给挤满了”。

所以，总结起来，语文教材虽有变，但老师和家长的阵脚不用变，也不用乱，只要遵循语文的基本学习方式，就可以应对万变。

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转自 | 语文学习、长城新媒体

编辑 | 皮皮兵不皮