信创背景下中职计算机组装与维护课程教学解决方案

在当前的国际形势下，确保信息化系统的安全性和可靠性显得尤为重要。为了提高信息技术的安全性和可靠性，国家鼓励并支持使用国产的信息技术、工具和资源来替代现有的技术体系。这一过程被称为“安全可信的创新替代”，它已经成为国家安全战略的一部分，并且对于保证数字经济的健康发展起着至关重要的作用。

信息技术的应用和发展是一个重要的领域，国家鼓励企业以及中等职业学校和技术学院进行自主技术创新，促进信息技术产业的进步。在中等职业学校的计算机专业教育中，计算机组装与维护是一门核心课程，对于培养具备实际操作能力的信息技术人才具有重要作用。

随着国产信息技术产业的快速发展，市场对具有高水平技术和技能的人才需求也在不断增加。作为一门核心课程，计算机组装与维护需要与时俱进，调整其教学方法，以更好地适应信息技术领域的变化，从而培养出能够满足新时代需求的技术人才。

一、结合“信创”产业发展，明确课程教学目标

在信息技术创新的背景下，计算机组装与维护课程的教学目标旨在与信息技术创新产业的发展同步，以学生的职业发展需求为指导，将教学目标细化为具体的教学任务。这样的教学设计旨在确保课程内容与信息技术创新产业的发展趋势保持一致。课程将采用学生为中心的教学方法，以激发学生的学习热情，提高他们的学习效率，并培养他们的信息素养和创新思维。同时，课程内容将融入信息技术创新产业的相关知识，使学生能够在计算机组装和维护的实践中应用相关技术，并掌握必要的技能。通过项目案例分析和小组合作等实践教学环节，学生将有机会提升他们的信息技术应用能力。

二、立足“信创”产业岗位能力需求，构建课程教学内容

在构建课程教学内容时，通过深入分析“信创”产业岗位的能力需求，并以此为基础，结合当前主流招聘市场的IT运维岗位标准、计算机专业人才培养方案、“1+X”证书制度中的智能终端产品调试与维护初级标准，以及全国职业院校技能大赛的相关赛项标准，对课程标准进行全面修订。这一修订过程遵循“岗课赛证”融合的原则，即课程内容与岗位需求、技能竞赛、职业资格证书紧密对接。

例如，可以按照“信创”要求的IT运维岗位工作流程，将课程重新划分为四个教学篇章，每个篇章均围绕若干典型工作任务展开。以“信创”理念下的计算机组装为例，这一教学篇章聚焦于符合“信创”标准的台式计算机软硬件组装过程，通过16课时的系统学习，学生将完成8项具体的工作任务，从而在实践中深刻理解并掌握“信创”技术在实际工作中的应用。

教学内容

三、创新教学框架，实施“三段六环节”教学模式

本课程引入了“三段六环节”教学框架，旨在通过系统化、分阶段的教学过程，即“课前探索”、“课中深化”与“课后巩固”三大阶段，并辅以“探索、引导、讲授、训练、巩固、拓展”六个关键环节，全面促进学生的知识积累、能力提升与素养培育，高效实现教学目标，为信息技术创新（简称“信创”）领域培养具备实战技能的优秀人才。

教学整体实施过程

（一）课前自主探索，预习新知

教师根据课程大纲，精心准备预习任务与学习资源，并通过教学平台发布。学生主动登录平台，完成预习任务，提前接触新知识。教师则利用平台数据，分析学生预习情况，灵活调整教学策略，确保教学更具针对性与实效性。

（二）课中四步联动，共赴目标

1.情境导入，明确任务

基于学生课前学习反馈，教师精准定位学习难点，借助IT运维工程师的真实工作案例，通过视频等形式创设生动情境，引导学生迅速进入学习状态，明确本次课的学习目标与核心任务。

2.互动教学，知识补全

依据“岗位-案例-标准”三位一体的教学理念，教师在课前预习基础上，补充任务相关的关键知识点，并通过演示讲解加深理解。鼓励学生分组讨论，选派代表分享学习成果，教师则提供必要引导与补充，共同突破教学重点。

3.实践融合，技能实训

学生分组实践，按照既定步骤与要求，在相互协作中完成实训任务。过程中强调“学习-实践-思考”的循环，教师巡回指导，对操作难点进行个别辅导，确保每位学生都能掌握实操技能，初步解决学习难点。同时，利用教学平台与自研评价系统，实现即时反馈与师评，促进教学相长。

通过这一教学模式，不仅有效提升了教学质量与效率，还极大地激发了学生的学习兴趣与主动性，为他们在信息技术创新领域的长远发展奠定了坚实基础。

4.总结与反思，深化学习成果

在“训”的环节结束后，教师会依据岗位评价标准、“1+X”认证标准及技能大赛的规范，对实训过程中出现的问题进行详细剖析，并通过实例演示加以说明。随后，教师会总结各组的完成情况，鼓励学生以团队为单位进行自我评估，同时开展组间对比，促进相互学习、反思与自我改进。这一过程中，通过电子评价系统实现自评与互评，确保评价的全面性和及时性。

课堂教学强调以学生为中心，遵循“学做合一”的原则，通过“教学做”一体化的模式，引导学生在实践中学习，在思考中改进。实训部分，教师会根据课程目标、内容及学生个体差异，精心设计任务，确保每位学生都能得到适当的挑战与提升。通过持续的考核与评价，不仅能掌握学生的学习进度，还能确保教学过程的透明化、可评估与持续优化。

（三）课后拓展，强化应用与成效

课后阶段，教师利用教学平台推送针对性练习题，帮助学生巩固所学。对于学习上有困难的学生，教师会提供个性化的辅导与支持。此外，鼓励学生参与“1+X”证书备考班或技能竞赛选拔，通过实战演练进一步提升技能水平。学校积极举办技能竞赛，形成“以赛促学、以赛促教”的良好氛围，并建立完善的选拔机制，为优秀学生提供更高层次的发展平台，如参与“1+X”认证考试及技能大赛集训，以此巩固并拓展课堂所学，实现知识的深化与应用。

整个教学过程始终秉持“先学后教、以学定教”的前置学习理念，以及“少讲多引、少教多练、少记多践、教学相长”的课中与课后原则，彻底转变了“学跟着教走”的传统模式，确立了“教为学服务”的现代教学理念。

四、构建沉浸式实践环境，推行“学生主体，团队协作与竞技”教学模式

本课程紧密依托先进的教学平台、校企合作深度打造的实训基地，并参考国家规划教材及广泛整合的IT教育资源（含“信创”专业资源库），为学生提供丰富的学习资料和灵活的工作手册。通过校企合作共同研发虚拟仿真技术，模拟真实工作环境与任务，构建一个“身临其境，实践为本”的学习环境，使学生能够在接近真实的工作场景中学习和成长。

在教学过程中，我们采用任务驱动的教学方法，鼓励学生以小组形式参与课堂活动，凸显学生的主体地位，同时引入小组间竞赛机制，激发学生的积极性和创造力。教师则转变为引导者和辅助者的角色，秉持“教学服务于学习”的原则，灵活运用任务驱动、直观演示、小组合作等多种教学策略，指导学生高效完成学习任务。

基于“一岗一案三标准”的教学理念，结合细致的学情分析和课前测试反馈，教师能够精准预测并应对教学难点。在课堂上，教师通过亲自示范操作，明确教学重点，随后引导学生分组进行实操训练。各组学生不仅在组内相互协作，还在全班面前展示成果，教师则在一旁提供必要的指导和支持，帮助学生克服学习障碍，掌握关键技能。

此外，本课程还紧密围绕IT运维岗位的典型工作任务，将职业素养的培育与操作规范的训练融入教学的每一个环节，旨在从根本上解决学生实践经验不足和操作技能不精的问题，为学生未来职业生涯奠定坚实的基础。

五、融合“信创”产业实践，强化课程实践教学体系

计算机组装与维护课程的实践环节旨在通过实际操作，帮助学生加深对计算机硬件结构、软件应用和系统运行等理论知识的理解。随着信息技术的不断发展，计算机软硬件系统持续更新，学生需要掌握计算机硬件配置，并熟练进行软件安装与配置。在这一过程中，培养学生自主学习和解决问题的能力至关重要。

实践教学环节应融入信息技术创新产业的实际需求，将产业所需的软硬件功能与技术要求转化为具体的教学内容。例如：

1．软件安装与调试：学生应学习如何安装操作系统、管理软件、数据库和开发工具等常用软件。

2．硬件维护：学生应掌握使用各种硬件设备进行硬件测试和诊断的技能。

3．系统维护：学生应学习如何排查系统故障和优化系统环境。

通过将理论与实践相结合，模拟真实的工作场景，学生可以在实际操作中完成计算机软硬件设备的安装和调试。这种教学方法不仅有助于学生更好地理解理论知识，还能提高他们的实践技能和问题解决能力，为将来在信息技术创新产业中的工作做好准备。

六、构建并优化“信创”实训基地，强化校内实训体系建设

为了适应“信创”产业的快速发展对人才的需求，高等院校应当积极建设“信创”实训基地，并完善校内的实训体系，为学生创造良好的学习和实践环境。

职业院校应该将“信创”技术融入课程教学之中，提供给学生自主学习和实践的机会，帮助他们掌握计算机组装与维护的相关知识与技能，以满足产业对人才的需求。此外，根据“信创”产业的具体需求，学校应持续更新课程内容，保证学生能够学到最新的知识和技能。基于计算机组装与维护课程的核心内容，学校可以建立一个涵盖操作系统、数据库、应用软件等多个模块的“信创”实训项目库。

实训项目的设计应尽可能接近实际的企业项目，以便学生能够掌握企业实际所需的技术和知识。在实训期间，鼓励学生以小组形式进行项目实践，以锻炼他们的团队合作能力。教师则可以利用这些项目库中的资源，在实训基地中以团队教学的形式指导学生，激励学生主动参与到项目开发中去，发挥自身的积极性。

通过建立和改进“信创”实训基地及校内实训体系，可以为学生提供更为优质的教育资源，进而提高课程的教学质量。

（一）实训基地软件产品介绍

计算机组装与维护教学平台

平台基于spring cloud微服务架构，提供便捷的SSO单点登录，采用kubernetes进行部署，可支持公有云、混合云、私有云的安装模式，数据层使用MySQL集群和MongoDB集群，实现了全流程EdvOps自动化运维，具有高内聚、松耦合、业务单一、高性能、高并发、高可能、跨平台、跨语言等特点。主要模块有课程制作工具、云盘、共享课、我的课、云优选课、云视频库、3D模型库。

课程制作工具：由平台提供专用的微服务模块进行支撑，采用websocket双向通信技术，底层存储采用三层递进的缓存方式，目的就是为了加快课程资源的加载速度。自主研发视频转码，在线视频剪辑功能。支持由word文档直接导入，并且根据标题类型自动生成目录，方便快捷。同时支持ppt、excel、图片、超链接、视频、音频、3D模型、章节测验等内容的插入，实现多个超文本文件的同屏展示。

共享课：使用订单配发或校内共享的概念，让课程资源更大程度的进行共享。

我的课：支持从共享课资源中直接进行“生成副本”，导入进我的课中，并且同时支持自行创建。所有的课程资源支持导出功能，可导出为本地的离线文件，导出文件为后缀名为wz的加密文件，在使用平台进行二次导入直接生成课程资源，便于线上传播。

云优选课：由行业资深从业人员在互联网上收集整理的学习资源，包括系列类学习视频和知识点类学习视频，供教师和学生进行自主学习。

云视频库：平台提供数百个包含各专业的微课视频，可直接引用到课程资源中。

3D模型库：采用three.js技术，实现在线加载3D模型，提供更加直观形象的教学体验。

资源转换功能：平台提供便捷的资源相互转换功能，可将共享课复制为我的课，可将试题、云优选课、云视频、3D模型插入到课程资源中。

题库：题库支持通用题目（单选题、多选题、判断题、填空题、主观题）以及实训题目；对于通用类题目可采用excel模板批量导入，采用瀑布流的展示方式，可共享到校内供其他教师进行使用。

作业：支持手动建题和从题库中选题两种模式创建作业，提供作业库模块，作业库内的作业可多次发放给学生，对于作业平台提供自动评测，包括单选题、多选题、判断题、填空题。

考试：支持导入试卷、手动创建、题库选题三种创建方式，同时支持系统随机组卷功能；提供试卷库模块，试卷库内的试卷可多次发放给学生，支持试卷的自动判分。

课堂活动：平台支持多种课堂活动，如：签到、主题讨论、提问、分组任务、投票、问卷、计时器等，提高课堂的趣味性和参与性。

个人云盘：平台将用户在备课，教学等过程中使用的文件，保存在个人云盘空间，支持二次直接使用和存档，实现云文件的保存。

在软件平台上能完成器件认知、硬件组装、操作系统安装、计算机故障排查、计算机常用软件安装与维护等，可支持各类计算机应用教学实验成果展示。具体功能要求：

1）虚拟仿真器件

提供每个器件的2D器件模型，要求每个模型需提供相关认知教程。包含：

CPU、主板、 内存、存储器、显卡、机箱、显示器、鼠标、键盘、各种排线等；

2 ）2D模式硬件组装

每个器件的端子有信号名称提示功能，支持拖拽、删除、清空等编辑功能；

3 ）软件安装

图像化界面支持window、linux系统安装每个环节过程，常用软件安装与卸载，常用故障代码的识别等；

教学资源涵盖：

第一章 认识计算机

第二章 计算机组件

第三章 计算机外部设备

第四章 计算机的组装

第五章 BIOS与硬盘分区

第六章　操作系统与驱动

第七章　计算机网络连接

第八章　计算机性能

实训资源涵盖：

1）BIOS设置

2）Windows 10硬盘分区与格式化

3）使用DiskGenius软件给硬盘分区

4）安装Windows 10操作系统

5）调出计算机常用图标

6）虚拟桌面

7）分屏多窗口

8）驱动程序的安装与卸载

9）无线网络的搭建

10）检测网速

11）清理磁盘垃圾

12）整理磁盘碎片

13）设置虚拟内存

14）注册表的备份与还原

15）优化系统启动项

16）Windows Defender

17）Windows更新

18）通过第三方软件修复系统漏洞

19）查杀计算机病毒

20）Windows 10的防火墙设置

21）备份还原浏览器收藏夹

22）恢复误删数据

23）CPU常见故障

24）主板常见故障

25）内存常见故障

26）硬盘常见故障

27）显卡常见故障

28）显示器常见故障

29）鼠标和键盘常见故障

30）操作系统无法正常启动

31）操作系统引导故障

32）计算机无故重启

33）死机

34）桌面图标变成白色方块

35）输入法图标丢失

36）广告弹窗拦截

37）未发现网卡

38）上网故障

39）浏览器无法打开

40）Windows 10操作系统的备份

41）Windows 10操作系统的还原

42）Ghost一键备份还原

43）制作系统安装U盘

44）制作Win PE的启动U盘

七、推行“全面多元多维”的学生评价体系

依据“1岗1案3标准”，为每位学生建立个性化的成长档案，记录其学习和发展历程。在课前、课中、课后的各个阶段，利用校内外线下资源与线上学习平台，由学生、教师及平台三方共同参与，对学生在课堂内外的学习情况、测试完成情况以及任务完成情况进行跟踪监控，并从过程性、结果性和综合性三个维度进行全面评价。

在课堂上，利用信息化手段，通过教学平台和自主开发的评价反馈系统来收集数据，进行综合性的数据分析，为调整教学策略提供科学依据。这样的多维度评价体系旨在全面反映学生的学习成长轨迹。

依托信息化手段实现多维评价体系

八、总结

在当前信息化发展的背景下，计算机组装与维护课程的教学可以探索新的教学模式，以更好地适应时代的需求。在课程内容的设置上，可以考虑与信息技术产业的发展趋势相结合，设计一些实践性强的课程，以帮助学生将理论知识应用于实际操作中，从而提高他们的实践技能。

在教学方法上，可以尝试采用线上与线下相结合的方式，利用现代信息技术的优势，比如云服务和移动设备，来提高教学的灵活性和效率。同时，评价体系也应该与时俱进，建立一个更加科学和全面的评价机制，以促进学生的全面发展。

为了提高学生的学习积极性和参与度，可以采用一些创新的教学模式，比如分阶段、分步骤的教学方法，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。教师也可以与行业专家合作，共同开发课程内容，确保教学内容与行业需求紧密相连，同时也可以让课程目标和考核标准更加符合实际工作的要求。通过这些措施，可以为信息技术产业培养出更多具备高素质的人才。