山东
01.
案例情况
◎基本情况：
小雨，15岁，初三，疯狂追星、厌学、亲子关系极差。
小雨学习一直不错，但在即将升入初三的关键时刻，小雨不仅缺席了学校的夏令营活动，还在开学后一直待在家里不肯去学校，疯狂追星，在追星这件事上花费了全部的时间、精力和金钱。父母一气之下断掉了下小雨的经济来源，可父母却发现小雨不知道通过什么方式自己赚起了钱，父母一下慌了神，生怕孩子误入歧途，却也无力管教孩子。
◎家庭情况：
小雨父母都是小学老师，母亲在学校非常严格，回到家后对小雨也非常严格，尤其在孩子学习方面，不管学习好不好，都要求孩子必须努力，尤其对小雨的娱乐时间要求非常苛刻。
◎报名情况：
父母虽然是老师，而且都是模范老师，但正因如此，却忽略了对家庭的照顾、对孩子的教育，尤其在家庭教育方面的知识非常匮乏，当小雨出现“异常”时，父母束手无措，便找到了倍赋力家庭教育，想通过专业的力量让孩子有所好转。
02.
调研分析
前端分析师添加了小雨家长的联系方式后，全面了解了小雨的成长环境和经历，包括父母和孩子的沟通方式是怎样的、孩子的喜好、孩子没去上学的主要原因，家长认为造成孩子现状的因素是什么等等。
03.
专家介入
根据专家部的评估，结合小雨的生活环境、父母的教养模式、以往经历及孩子现状，后端专家部成员根据各位老师的专业研究方向确定了督导专家李阳作为小雨的家庭指导和动力提升老师。
李阳老师在接到案例后，立即和专家组成员召开了案例研究会议，首先分析了造成小雨现状的原因，拟定结合倍赋力家庭教育金三角学习动力模型，并据此制定了专属小雨家庭的个性化、定制化的家庭指导方案。
通过家长的叙述及调查了解，李阳老师发现小雨是通过卖“吧唧卡”（一种印有明星、动漫图片的徽章）来赚钱的，于是李阳老师便通过隐形介入的方式，以买家的身份和小雨建立了联系。通过和小雨聊她感兴趣的东西和她建立了信任关系，并一步步引导小雨说出了不去上学的原因，进一步以高中学长的身份对小雨进行了多角度劝导。
在和小雨交谈的过程中李阳老师发现，小雨并非只因为追星而耽误了上学，而是对学校有一种恐惧，害怕老师。由于父母都是老师，小雨小学时父母不管在家还是在学校，都是以“老师”这种角色和小雨进行交流的，但随着孩子越来越大，眼界越来越宽，她渐渐发现，这世界上不是只有师生关系，还有一种亲子关系是在家庭中存在的，但自己家中却从来没有这种关系，取而代之的是家中的“师生关系”。
除了对小雨进行了多方面劝导外，李阳老师还对家长进行了指导，通过大量案例与视频课程引导家长改变亲子交流方式，修复家庭关系。
04.
全面改善
在李阳老师的指导下，小雨父母及时调整了和孩子的沟通方式，降低了对小雨过高的要求与标准，逐渐恢复了和孩子的关系，小雨开始主动和父母分享起了追星路上的趣事，父母对孩子的心理世界有了更进一步的了解。小雨也逐渐放下了对学校的恐惧与芥蒂，重新回到了学校。此外，小雨妈妈还反馈说近期夫妻关系也有了很大改善，家庭的氛围越来越融洽。
05.
写在最后
李阳老师表示，虽然说“家长是孩子的第一任老师”但此老师非彼老师，家长应意识到，家庭是爱的港湾而非另一个课堂，应该以平等、尊重的态度与孩子交流，建立基于亲情的沟通桥梁。其次，过高的期望和压力往往会适得其反，家长需理解孩子的个性和兴趣，设定合理的成长目标。家长在教育孩子的过程中应该充满关爱与理解，帮助孩子健康成长。
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