封面评论｜部分学校“花式作业”遭吐槽，想当然的创新不足取

□蒋璟璟

新学期开始后，不少学校、家长“晒出”孩子的课后作业：学做一道菜、自主进行科学实验、每天坚持体育运动、在游学中记录成长点滴……各种实践性、体验性强的创意作业，寓教于乐、趣味满满，让学生动脑、动手还“动心”。但也有家长反映，部分“花式”作业重形式轻内容，超出了学生能力、增加了家长负担，甚至催生出“代画手抄报”“代拍视频”等“作业生意”。（光明日报）

在“双减”的大背景下，随着地方层面各种“作业新规”的落地，义务教育阶段学生“书面作业”的总量大为压减。与此同时，各类创新性作业，颇有顺势补位之势。此类作业，虽然名曰“创新”，但其实很多都是源于教师的“灵光一现”甚至是心血来潮，未必有关于科学性、合理性及其效果的严谨验证。从现实反馈的情况看，很多“创新作业”“花式作业”，根本就是脑洞大开、天马行空的。为创新而创新、想当然式创新，不在少数。

学校所布置的“花式作业”，很多都属于不切实际、繁复至极。有家长吐槽，但凡小假期，实践类作业就是三项起步。赶上寒暑假，光手抄报就得做四五张，还有参观博物馆、科学小制作等任务；有的小学，要求二年级的孩子写网络素养提案、画数学课思维导图。甚至有幼儿园，要求小朋友们做视频展示，分享假期见闻……凡此种种，丝毫不考虑低龄儿童的实际情况，根本就是痴人说梦、强加于人。

事实上，现实中，很多布置给学生的所谓“创新作业”“花式作业”，最终都变成了家长作业。家长帮着做手抄报，帮着拍视频，帮着做方案、搞展板。在教师和学校的口径中，此类作业，被表述成是“有助于培养学生多元能力和综合素质”。只是很遗憾，此类单方面的“憧憬”，往往是无从检验的。相较于标准化课程教学和书面作业所带来的直观后果，“花式作业”的效果，是高度不确定的，甚至可说是空转的。

义务教育阶段，书面作业要总量控制、适可而止、有规可循，各类“花式作业”同样也不能游离于规则之外自行其是。当一些学校的创新作业一再呈现出形式化、荒诞化的迹象，那么理应对之进行反思、加以规束。“创新作业”，理应是一种合理范围、合理方式、合理内容的创新，而绝不应该成为拍脑袋的、荒腔走板的创新。