“双师课堂助力学生自主学习”实践案例

随着数字化时代的到来，教育领域正在经历一场深刻的变革。国家中小学智慧教育平台以其独特的吸引力和强大的功能，正引领着教育现代化的步伐。平台整合了丰富的教育资源，开发了多种功能，为师生提供了一个全新的学习与教学环境，不仅提高了教育的质量和效率，也为实现教育公平和创新教育模式提供了有力支持。信阳市紧跟这一趋势，在2023年的实践基础上，持续推进了一系列应用实践活动。我台陆续报道信阳市2024年应用国家中小学智慧教育平台的部分案例。这些案例不仅展示了平台在实际教学中的有效应用，而且为其他地区和学校提供了宝贵的经验和启示。

案例背景

在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启示我们，在学习旅程中，我们不仅要关注学习的内容与结果，更要重视学习过程，掌握正确的学习方法，即学会学习。

当前培养学生自主学习能力已成为教育改革的重要方向之一，教育数字化背景下如何培养学生学会学习？国家中小学智慧教育平台（以下简称国家平台）借助大数据和人工智能技术，为中小学师生提供了丰富的优质教育资源，实现了个性化学习资源的精准推荐，满足了不同师生的教学与学习需求。为了进一步深化学生自主学习能力的培养，河南朱莉专家指导团队依托国家平台，创新性地提出了“双师课堂助力学生自主学习”的教学模式，并进行了实践研究，为教育数字化时代教学改革与创新提供了宝贵的实践经验与示范样本。

案例描述

“双师课堂助力学生自主学习”模式主要是依托国家中小学智慧教育平台，以“两单三学”为载体，以核心问题为驱动，通过五个教学环节加学生课前、课中、课后三次输出，对学生的学习资源和学习过程进行设计、管理和评价，构建了以“输出为本”、以学习者为中心教育教学场景，目的是培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，让深度学习的路径更加明晰，让减负提质落到实处。

教学模型图

教学结构图

实施路径

实施路径主要有五个教学环节，外加学生课前、课中、课后三次输出组成。即：“导学引领、独立预学，答疑解惑、精准备课，合作探究、师生共学，当堂检测、达标测学，以生为主、分层推进。”

1.导学引领，独立预学

教师通过智慧中小学师生群推送资源+导学单，布置预学任务，学生通过自己的方式、依据自身认知特点，自主安排学习时间和地点，自行确定学习重点，学生向家长讲解预习内容并制作小视频（学生第一次输出），分享至师生群，完成预习任务。

环节一：导学引领独立预学

预学样态

讲给你听

2.答疑解惑、精准备课

（1）学生提出预习中的疑问，教师在线答疑，解决学生自学盲点。

（2）教师将问题分为共性问题和个性化问题，分别在课堂上和在线解答，实现课上重难点目标的精准确定和对学生的一对一指导。

（3）教师选择平台资源，准备课件，整合资源库，精准定位学生难点。

环节二：答疑解惑

环节二：精准备课

作业批改

3.合作探究、师生共学

研讨共学

（1）预学反馈

学生四人一小组形成一个学习共同体，每节课前四分钟小组成员分享各自的预习情况，这是学生的第二次输出。同时教师要巡视、观察，再次了解学情，并结合问题的变化与深入及时调整教学策略，引导学生进一步思考、探究，寻找掌握知识的最佳方案，不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。

（2）研讨共学

课堂共学以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过了解课前预习情况，及时调整教学思路，并结合问题的变化与深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握技能与方法，不断培养学生的探究潜力、思维能力和平等合作的良好学风。

教师就新学内容提出核心问题，学生围绕问题毛遂自荐上台进行自主讲授（第二次输出）或者讨论。此时教师走下讲台，还课堂给学生，但自己随时掌控课堂，教师在知识重难点、学生困惑时适时补充讲解，或播放国家平台名师讲授视频片段或利用学科工具来辅助课堂教学，为学生提供更细致的讲解与拓展。

随机点名

学生自主讲授

学生评价

评价统计

（3）小先生制

共学时采用陶行知先生的“小先生制”，教师与学生，角色相互转换，让学生当“小先生”即知即传、即学即教，给学生尽量多的讲授机会，从而使学生的学习更富有主动性、积极性。

小先生

金牌小讲师评选

4.当堂检测 达标测学

一般在新课结束前八分钟左右，学生进行达标测试，当堂检测学生学习情况，检测完成后请学生登台讲解，其他同学补充，教师及时订正、反馈。最后作业上交教师，整体复查，严格把关，争取不让一个学生掉队。做到“当堂问题，当堂解决，这样不但高效快捷，而且切实达到了“减负提质”的效果！

达标测学

5. 以生为主 分层推进

新课学习结束后，教师设计包含综合性和实践性的开放性作业，旨在拓宽学生的学习视野，促进深度理解和应用，通过“学后记”的形式，学生得以将知识“第三次输出”——复述给父母，检验理解并培养沟通技巧。

环节5 ：以生为主 分层推进

作业设计包括：

（1）输出与分享：复述当天课程内容给家人，强化记忆并展示理解程度。

（2）生活链接：寻找并记录生活中的实例，体现所学知识的实际应用。

（3）思维导图：构建思维导图，整理和深化对课程内容的理解，锻炼抽象思维和组织能力。

（4）推荐平台的课后服务板块里的经典阅读，如《数学如此令人着迷--》一书进行课外阅读，用数学阅读来调动学生学习数学的兴趣，引入AI智能学伴，人机互评使学生在想读、会读、乐读中绽放灿烂的数学思维之花。

这些任务既满足学生的自主学习需求，又提升其实践和批判性思考技能。

推荐平台经典阅读—《数学如此令人着迷》

AI智能评价

第三次输出

学后记（思维导图）

6.三次输出 家校协同

（1）课前输出：学生完成导学单后，向家长讲述预学内容，这一过程不仅增强了学习的互动性，还促进了家校之间的沟通与合作。

（2）课中输出：课中学生通过合作探究、交流答疑等方式，将预学时输入的内容再输出出来，实现深度学习。

（3）课后输出：课后教师布置开放性作业，如用思维导图梳理学习内容，整理错题本、撰写学后记，并向家人复述所学内容，锻炼了学生的表达能力和实践能力。

三次输出机制贯穿了整个学习过程，不仅实现了家校协同教育，还促进了学生的全面发展。

亮点特色

通过一年的实践应用，我们初步构建了“两单科学化”“课堂结构化”“学习自主化”“保障一体化”的双师课堂助力自主学习模式，旨在助力学生实现高效自主学习。

1.两单科学化

导学单强调知识问题化，与实际问题紧密结合，注重新旧知识的衔接，设计原则围绕记忆、理解和简单应用。而达标单则作为课堂学习效果的检测工具，设计注重层次性和梯度性，旨在减轻课后作业负担，同时激发学生深度思考。

2.课堂结构化

教师基于对学生知识基础和能力水平的深入了解，以整体化、系统化的视角组织教学。教师通过对学生学习资源和过程的设计、管理和评价，引导学生开展自主学习，打破时空限制，精准定位疑难问题，及时调整教学策略，学生不仅能够获取知识，还能完善和发展认知结构，实现知识的融会贯通，实现当堂问题当堂解决。最后充分应用平台的智能作业，进行分层作业设计，促进学生个性化学习。

3.学习自主化

该模式强调以学生为中心，通过独立预学、研讨共学、达标测学和实践作业这四个阶段的学习，学生可以逐步掌握所学知识，并将其应用到实际情境中，实现知识的内化和应用。

4.保障一体化

为确保“双师课堂”的有效实施，学生、教师、家长和平台需形成紧密合作的学习共同体。学生应培养学习习惯和自控能力；教师需科学设计两单，精心组织教学；家长需积极参与学习过程，与学校共同支持学生发展；平台需提供强大技术支持和资源保障，完善评价体系，通过各方的共同努力，形成一个协同发展、相互促进的教育生态系统。

案例成效

“双师课堂助力学生自主学习”的实践应用，不仅有效提升了学生的学习效率和综合素质，也促进了教师的专业成长和教学理念的更新。

1.学生方面

（1） 减负提质效果显著：学生在“双师课堂”的自主学习模式下，学生能够在同一节课内接触到两位不同风格教师的教学，夯实了教学内容，并通过独立预学、研讨共学、达标测学等多元化学习方式，有效减轻了作业负担，提高了学习效率。

（2）学习方式变革带来深远影响：由传统的被动接受学习转变为主动输出学习。教师走下了讲台，每个学生都有机会成为小讲师，促进了学生思考、表达和集体智慧的交流。学生的学习面貌焕然一新，学习兴趣得到有效激发，在课堂上的发言更加积极，自主学习能力、口语表达能力提升明显，自信心全面增强。

（3） 信息素养得到提升：在“双师课堂”的实践中，学生需要利用多种信息工具和资源进行学习，这有效提升了他们的信息素养和数字化学习能力。

2.教师方面

（1） 教学方式创新：教师从传统的讲授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。通过预学、核心问题驱动、综合实践作业等创新教学策略激发学生主动性和积极性。

（2） 评价方式多元化：采用多元评价方式，如评选“金牌小讲师”，鼓励学生参与，提升表达和逻辑推理能力，促进学生全面发展。

（3） 教研能力增强，团队意识提升。教师在实践中不断探索和创新，加强了教师之间的团队意识和合作精神。通过集体备课、教研活动等方式，教师之间的交流与合作更加紧密，推动了教研能力的整体提升。

（4） 信息素养的提升：该模式需要使用到国家中小学智慧教育平台的相关功能，如资源库、习题库、智能作业、课堂评价、成绩管理等技术，教师需要不断提升自己的信息素养，学习新的教学技术和工具，以便更好地支持学生的学习。

3.社会方面

“双师课堂助力学生自主学习”作为一种新的教学模式，以其路径明晰、可操作性强、易于推广的特点，在信阳乃至更广泛的地区内得到了广泛的认可和推广，目前信阳市已有三区七校加入了该模式的实践探索，同时通过一系列专项研修活动以及在河南省、海南省、山西省等国家平台应用推广培训会上的案例分享，这一教学模式的影响力正在逐步增强，值得一提的是，这一教学模式的案例已经成功入选国家平台的“2024年暑期教师研修”专题课程，为更多教育工作者所了解和采纳。

实验教师王西梅在山西省进行案例分享

案例上线国家平台暑期教师研修课程

展望未来，河南朱莉专家指导团队将持续优化和完善“双师课堂”教学模式，不断探索更多元化的教学方式和评价方式，更好地满足学生的学习需求和发展需求， 依托国家平台、团队，学校构建以学习者为中心的教育教学场景，培育跨班级、跨学校、跨区域的学习共同体，形成以数据驱动大规模因材施教为核心的教学新范式，让每一个学生都能在平台上找到属于自己的学习之路！让每一个教师都能在平台上实现自己的教育理想！

作者：王西梅 信阳市第一实验小学

朱 莉 信阳市现代技术教育服务中心

案例实践单位：信阳市第一实验小学

案例指导：河南朱莉专家指导团队