河南
教而不研则浅，研而不教则空。在教育的漫漫征途中，一个教师最好的状态就是持续学习，提升自我，不断地向下扎根，持续地向上生长。
本期的美好教育大讲堂，由高三年级优秀语文老师——刘晨炜老师进行分享。
刘老师从教研与钻研的定义出发，得到了两条教研公理:先有钻研而后有教研，教研促进钻研。并且从知识管理、社会学、心理学三个角度分别阐述了:教研是学科教学知识的转化、传播与利用，教研是通心力与和而不同，教研是再生力。
根据教研的发生地点刘老师把教研划分为实地教研和网络教研，根据教研组织主体把教研划分为校本教研、校际教研及区域教研，根据教研指向的目标把教研划分为职业道德教研、教学设计教研、教学实施教研、教学评价教研及课题教研。
接着，刘老师对开展教研的意义和价值进行了具体阐述。刘老师认为开展教研一方面可以促进教师专业发展，提高教学质量与效果，推动教育改革与发展，促进学生全面发展。
在有效开展教研这方面，刘老师认为应该首先以问题导向，重在解决教学实际中的难题。在教研中，教研活动要专题化、细节化才能改变散漫的工作，比如合作学习。小组合作学习应该让学生养成动笔的习惯，讨论过程中做批注、做记录，提升学生倾听能力。
对于开展教研活动的形式，刘老师认为要多样化。比如听课、评课式，教法研讨式，说课式，论文宣读式，学情分析式，试题评选式，教材过关式，教学比武式，经验交流式。
最后刘老师以语文教研组为例，分享了组内教研情况。刘老师所在语文组每次开展教研活动都定时定点，积极开展了研读新课标、新教材、新高考教研活动，每周一次对组内教师的公开课进行听课、评课活动，在语文教研组中的学习使刘老师极大的提高了个人专业能力。
深耕课堂向下扎根，聚力教研向上生长。作为千高教师，我们要努力实现自身的专业成长，让理论落地生根，让实践发芽开花，助力千高学子走向更大的舞台。
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