新一轮审核评估，高校如何掌握主动权？

新一轮审核评估工作正在如火如荼地进行着。如何有效、高质量推进迎评促建工作？本文特别分享新一轮本科教育教学审核评估部省协同试点高校——河南工业大学的做法。

河南工业大学作为新一轮本科教育教学审核评估部省协同试点高校，结合办学定位和实际情况，选择的是第二类第一种评估指标体系，也就是大多数专业培养目标定位是学术型人才。该校于2023年9月18日至10月24日进行了正式评估并顺利通过。现在，该校正处在紧锣密鼓的整改阶段。

此前，麦可思研究特别邀请河南工业大学教务处处长杨六栓做了《高质量推进新一轮本科教育教学审核评估 高水平实现本科教育教学内涵式特色化创新型发展》主题讲座，通过线上的形式分享了学校推进审核评估工作的实践经验。以下为讲座中杨六栓分享的该校参与新一轮审核评估工作的相关经验（因篇幅限制，内容有删减。标题为编辑自拟）。

坚持五“早” 把握审核评估主动权

早启动。新一轮审核评估以立德树人为思想统领，重点考察高校“三全育人”工作格局，评估覆盖学校所有单位，因此要高度重视、及早启动。河南工业大学于2022年4月召开党委常委会和校长办公会，专题审议《审核评估工作方案》，成立由校党委书记、校长任组长的领导小组。同时，学校设立了评估办公室，下设教学单位评估组、评估项目组（7+1）、报告撰写组、材料与数据组、宣传组、保障与接待组等，各组职责明确，协同推进。

早培训。审核评估是对学校本科教育教学工作的全面考核和整体评价，需要全体师生员工全程参与。新一轮审核评估在内涵、方法、流程上都与上一轮有所不同，因此要早培训、早动员。为了迎接新一轮审核评估，河南工业大学召开了审核评估动员大会和专项组工作部署会，编印并全校范围发放《审核评估学习手册》等。另外，学校还建立了专题网站，积极开展宣传动员工作；每月组织开展一次审核评估专题培训会、专家报告会、座谈研讨会，以使评估理念和内涵深入人心。

早选择。新一轮审核评估实行“一校一案”，自主选择类型、可选指标、常模等，因此，学校要根据办学定位与培养目标，做出合理选择，尤其是在常模和定量指标的选择上。

早自评。新一轮审核评估坚持问题导向，应尽早开展学校层面和学院层面的自查、自评、自建、自改。学校在此阶段制定了《教学单位审核评估重点工作安排》《职能部门审核评估重点工作安排》等一系列文件；召开教学单位、职能部门审核评估工作推进会，部署安排自评自建重点工作，推动评建工作深入开展；狠抓落实，结合期中教学检查，组织检查组对教学单位的课堂教学、实验教学、实习教学、毕业设计（论文）、课程考核等主要教学环节开展了专项检查。同时，在此阶段学校按要求填报完成本科教学基本状态数据，形成了《自评报告》。

早诊断。及早组织高水平专家对学校自评自建成效进行诊断，及时发现问题短板与薄弱环节，以帮助学校更好地理清工作思路，找准努力方向，有效推进整改。

牢记六“优” 深化审核评估评建改

优化规章制度。新一轮审核评估方案发布以来，河南工业大学围绕立德树人根本任务，积极开展自评自建自改，制、修订教学管理、学生管理及支持服务等方面的管理规章制度232个；2021年以来，制、修订本科教育教学管理规章制度36个，规范执行质量标准22个。另外，各教学单位还修订完善了相应院级管理文件与实施细则，进一步健全教育教学管理制度体系。

优化培养方案。河南工业大学在2017版人才培养方案中全面落实了产出导向，并在2021版人才培养方案中将“学生中心、产出导向、持续改进”深入贯彻到人才培养全过程。围绕学习能力、表达能力、研究能力、思维能力等核心素质，学校建立了“通识平台+学科平台+专业平台+能力拓展平台”四个课程类别组成的课程体系。另外，学校还开设了能力拓展课程、学科前沿课程、专业创新实践课程，以将学科专业最新成果和实践经验引入课程教学。

优化课程大纲。河南工业大学坚持“把OBE理念落到课程上”的工作思路，2023年暑期重新优化了2021版课程大纲，同时选定优秀模板让全体老师学习。另外，学校要求全体教师反向设计课程教学目标与教学内容，并融入思政元素，保证培养目标、毕业要求、课程体系及教学内容之间的对应关系。

优化教学范式。学校坚持推进教育教学改革，开展“改革教学范式 提升课程质量”“课堂教学质量提升年专项行动”等活动，推动“以学为中心”的课堂教学改革与创新，提升课堂的高阶性、创新性、挑战度，以打造金课，消灭水课。

优化育人模式。河南工业大学在人才培养过程中始终坚持五育并举，深化产教融合、科教融汇，全方位推动产学研深度融合，成立了现代产业学院、特色行业学院13个。同时学校还积极开展学术型人才培养模式改革，探索建立“理论导研、项目助研、实践强研、课外拓研”的人才培养新模式。另外，学校创新学科交叉、全程导师制等培养新模式，形成了特色鲜明的“优生优培、五个结合”化学拔尖创新人才培养模式、“三型发展、四融协同、五建并进”电子商务创新人才培养模式等。

优化基本数据。教育教学基本状态数据是对学校教学运行、办学条件、教学效果的量化反映。高校需持续加强弱项建设、补齐数据短板。

做到六“精” 激发审核评估自豪感

精准加强顶层设计。强化对自评自建工作的组织领导，成立审核评估组织领导机构，强化顶层设计，有效组织学校自评自建工作开展。评估办公室强化规划、统筹、指导作用，充分调动起校领导、学院、部门的积极性，定期组织召开工作会议，指导、检查评建工作开展情况；梳理评建问题清单和支撑材料目录，列出访谈引导性问题，让校领导、学院、部门有针对性地做好准备。

精准理解指标体系。审核评估指标充分体现了评估的内涵要素，正确理解指标体系内涵对高校有效开展自评自建至关重要。

精心撰写自评报告。自评报告是审核评估的重要材料，其撰写质量不仅反映参评学校本科教育教学工作的客观状态，也反映出学校对待审核评估工作的态度与重视程度，因此要高度重视，统筹推进校级自评报告与学院自评报告的撰写和支撑材料的收集整理。河南工业大学自2023年初启动自评报告撰写工作以来，多次召开撰写专项组、校级通稿组推进会、研讨会，封闭通稿2次，先后形成20余稿。

精心凝练示范案例。新一轮审核评估不仅仅是找问题，还注重发现典型、展示特色。在撰写自评报告的同时，要深入挖掘学校特色与亮点，凝练示范案例，总结出可复制、可推广的教学成果。同时要撰写一个特色发展材料，并整理出支撑材料，按照国家教学成果奖的格式凝练示范案例。

精心组织综合检查。为了督促各学院、各部门重视评建工作，达成评建目标，检验评建成效，河南工业大学组织了细致的检查工作。学校用一周时间分别深入22个教学单位开展评建工作综合检查和验收；组织全体校领导、部分部门和学院负责人组成专项检查组对各职能部门审核评估推进情况进行了专项检查。

精准推动整改落实。评估后学校及时召开专题会议，总结评估工作。依据《自评报告》和《审核评估专家报告》梳理问题，分析原因；健全组织机构，建立整改台账，开展调查研究，明确责任分工，制定整改计划，提出解决举措，建立督查督办和问责机制，全面开展整改。

贯彻二“明” 有序推进审核评估

明确部门五项任务。第一，组织全体教职工认真研读审核评估指标体系、学习手册、自评报告等材料；第二，深刻理解人才培养定位，围绕立德树人根本任务，聚焦本部门如何支持本科教育教学、如何达成人才培养目标、如何落实质量文化等，梳理、完善相关规章制度和支撑材料，凝练特色和亮点，深入挖掘服务本科教育教学的举措和成效；第三，提前做好接受线上、线下专家深度访谈的准备；第四，提前做好自评报告中涉及内容的原始材料准备工作，指定专人负责专家调阅材料的收集、整理和提交；第五，做好部门诊断评估动员部署，根据专家指令，完成线上评估和入校评估两个阶段的访谈、座谈、调阅材料等任务。

明确学院七项任务。第一，组织学院全体教职工认真研读审核评估指标体系、学习手册、自评报告、教学管理规章制度汇编等材料，凝练学院自评报告，阐述和印证学校自评报告内容；第二，提炼人才培养措施、成效；第三，组织任课教师充分运用启发式、探究式等教学模式，做好秋季学期上课准备；第四，提前准备好学院汇报PPT、自评报告和支撑材料，应重点汇报人才培养的亮点、特色、做法和成效；第五，提前准备学院本科教育教学质量保障体系的相关原始材料，尤其注意信息反馈效果的再跟踪，体现持续改进要求；第六，贯彻学校质量文化理念，及时更新学院网站等信息，保证发布信息的一致性，营造教书育人良好氛围；第七，动员、准备、组织好诊断评估线上、线下形式召开的深度访谈、师生座谈、毕业生和用人单位座谈等会议。充分调动全院师生的积极性，认真开展各项准备工作。

总的来说，新一轮本科教育教学审核评估倡导的是“质量共同体”理念，强调参评高校、评估专家、毕业生、用人单位与教育行政部门一起，围绕学校本科教育教学高质量发展共商共研、同题共答。

高校在评估过程中要把握好两个心态，一是“平常心、正常态”，树立正确的评估价值取向，使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学校的正常教学秩序；二是“学习心、开放态”，树立主人翁意识，与专家真诚交流，积极主动配合专家组工作，遵守评估纪律，开好评估意见反馈会，以积极务实的心态做好整改工作。

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