14岁男孩捂嘴猥亵女童，处罚不是教育的终点

近日，据红星新闻等媒体报道，一段网传监控视频显示，11月2日晚9时多，一名小女孩进入电梯，随后，一名男孩也进入电梯，该男孩站在该小女孩身后，第一次伸出手想要碰小女孩后背，随后在电梯门打开之际，冲上去捂住小女孩口鼻。不少具有朴素正义观念的网友既关心受害女孩的处境，也为施害男孩的行为感到忧虑。

11月4日，江西乐平警方发布通报：经查，事发当日21时20分许，刘某某(男，14岁)乘坐电梯时对王某某(女，7岁)进行捂嘴并猥亵，在将王某某抱出电梯时被路人发现后逃离现场。根据《中华人民共和国治安管理处罚法》相关规定，刘某某的行为构成猥亵他人，乐平市公安局已依法对其作出行政拘留处罚。

与常见的猥亵行为不同，这起事件中的施害者和受害者都是未成年人，其中的加害者距离18岁这个“门槛”还有好几岁的距离，这再次引起不少网民对“违法低龄化”现象的关注和担忧。从警方的处理来看，伤害女童的14岁男子被处以行政拘留的处罚，符合法律相关规定。不过，如果猥亵女童的男子已经年满16岁，其付出的代价恐怕不止于行拘，而可能会被以强制猥亵罪追究刑事责任。从这个意义上讲，有关部门依法对这起事件做出处理，不可避免地要考虑未成年加害者的年龄因素。值得注意的是，治安管理处罚法规定，已满十四周岁不满十六周岁的违反治安管理行为人，依照本法应当给予行政拘留处罚的，不执行行政拘留处罚。因此，对王某某而言，行政拘留的意义，更多在于警示性的处罚，而不会使其在实质上失去人身自由。

当前，我国的最低刑责年龄为12岁，但这只适用于少数极端恶劣的情况。对未满16岁的未成年人而言，多数犯罪都无需承担刑事责任。一方面，未成年人的思想与行为能力尚不健全，将其与成年犯罪者区别开来，有其内在的合理性。但另一方面，对低龄未成年人违法现象，不能止步于行政处罚，更需要从多方面加强教育引导和约束管理，如此才能使其对自己的错误有深刻认知，进而引以为戒，走上正路。

首先，家庭教育必须做到位。上述事件中的王某某，在公共场所对女童做出如此突破底线的行为，这背后的家庭教育显然是失败的，其监护人存在失职问题。我国的未成年人保护法明确规定：“ 未成年人的父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，接受家庭教育指导，创造良好、和睦、文明的家庭环境。”良好的家庭环境，可以帮助孩子养成善良的品性，反之，则可能导致孩子接受错误的价值观，缺乏对他人的关心，没有同理心，甚至为了满足一己私欲，肆意伤害无辜。对于未成年人的道德伦理、心理健康和两性观念等，监护人也都有义务做好教育和引导。

再者，学校的教育和引导也不可或缺。14岁的未成年人，一般还处于义务教育阶段，初中教师面对学生，要特别关注学生的品德教育。这个年龄段的人，虽然还不是成年人，但已经进入青春期，生理和心理都有成人化的转变，也是三观和性格形成的关键时期。因此，学校老师必须掌握相关的教育学和心理学知识，帮助孩子在发育和成长阶段走向成熟和健康。对于犯下严重错误乃至做出违法行为的学生，学校更要重点关注，严格管束，防止其在错误的道路上越走越远。

现实中，不乏有成年人没有清晰地意识到一些看似“玩玩闹闹”的孩子间的行为到底意味着什么。然而，很多猥亵和暴力行为，正是打着“童年无忌”或者“开玩笑”的旗号进行的。一些成年人既看不清施害者的行为本质，也不能在受害者遭到侵害后及时进行救助，错过了最佳干预时机。因此，在日常生活中，家长们真的要多多留心，当发现孩子出现任何不法行为苗头的时候，进行及时制止与引导，让孩子懂事、懂法。与此同时，若发现孩子突然情绪不好或性格大变时，也不要用“孩子不听话”之类的理由来转移问题，而是要找到其中真正的原因，或许孩子不正常的表现背后，就是遭遇了一些特别的伤害，只是不能或者不敢说出来罢了。

要消除未成年人违法行为的“病根”，预防未成年人犯罪，要进一步全方位系统性地加强教育引导，让未成年人养成端正的观念，让长出“牙齿”的法律保护好每一个孩子。品，在评估性作业中，这会构成学术不端，在非评估性作业中这样做，则是“让AI剥夺你的学习机会”。随后，教授又解释道：学校允许学生适当使用AI工具支持个人学习、研究和形成性工作，只是建议我们与导师进行讨论，达成如何以最佳方式使用AI的共识，进而从预期的教育体验中获益。

开学后，我见到了自己的导师，于是循着学院的建议与他就AI展开了讨论。这时我才了解到，较早普及生成式AI的欧美国家，已经有许多高校因此经历过严重的“信任危机”。起初，人们并不认为AI能够代替学生完成作业，以至于有教师鼓励学生用AI生成内容，作为一种趣味教学，但AI技术飞速进展，很快就让学生足以交上难辨真伪的作业。许多高校这时才意识到生成式AI不是闹着玩的，于是开始紧急修补制度漏洞，并寻求各种“鉴定AI率”的技术工具，对学生加以约束，部分学生则试着与学校“斗智斗勇”，并就“AI鉴定”的准确性与学校发生矛盾。这一番折腾下来，自然会有学生想要“避嫌”，干脆不说自己会使用AI，尤其是那些成功申上名校、心气较高的外国学生，更不愿意沾染上“作弊”的嫌疑。

总结西方学术界对AI的态度，矛盾而复杂，大概是最准确的说法。一方面，各大高校在实操层面对AI生成内容严防死守，是一眼就能看出来的事实，但另一方面，高校作为知识的前沿阵地，也希望尽可能表现出拥抱技术进步的积极姿态。于是，我们才会看到高校一边以强烈信号警告学生，以至于让不少学生产生“AI羞耻”，一边又提出学生可以用适当的方式使用AI工具。最终，裁量权更多处于教师手中。对此，不同的教师可能会有完全不同的标准和判断。

如果仅是介绍海外高校对AI的态度，这篇文章到这里就可以结束了。但是，作为一名跨越国境寻求知识的留学生、以及一名生活在英语环境中的非英语母语者，我和许多身边的“留子”同伴，对此还有一些不同于当地学生的独特体会。回到开学迎新会的那场“迷你民调”，我毫不犹豫地举手，是因为我站在留学生与非母语者的立场上，真的非常庆幸，能在留学期间赶上AI技术这一波发展。

对高校而言，学生使用AI之所以会成为一个问题，是因为它可以让学生实现“学习的外包”。学生的本职就是学习，为了自己的方便，连学习都“外包”出去，自然是捡了芝麻，丢了西瓜的傻事。然而，和只需要学习知识、领悟方法的欧美本土学生不同，我们这些留学生在求学过程中还要面对许多额外的压力。比如，即便雅思分数再高，海量的阅读材料都会“烧掉”留学生的大把时间，因为我们不具备英语母语者从小养成的文字直觉和跳读能力；又比如，在理解西方学术界的理论框架与话语时，我们总是要根据自己在国内已经形成的观念，对文化背景和语义语境进行额外的替换转义。

这些因语言和文化差异而产生的负担，其实并非求得真知的必经之路，而只是我们身在异乡不得不付出的学习成本。如今，如果技术进步能让非西方的学生和学者将这些额外的负担“外包”出去，通过AI工具辅助翻译、理解外文的内涵和语境，我想我们并不会因此损失“学习的机会”，而只会有更多时间和精力，可供投入更有实际意义的学习。

就在上周，一个不同专业的留学生朋友向我推荐了一款AI应用，可以将英文的论文、专著、讲义、PPT等材料自动提炼为内容摘要，并生成一男一女的对话播客，使用户可以通过听的方式了解其内容。这帮了我大忙，不仅省去了许多整理文献材料的功夫，也让我能把通勤、运动等时间利用起来，以听播客的形式进行学习。我问他，这么好的应用是从哪里知道的，他告诉我，是他们学院的一位教授主动向学生推荐的，还特别提到很适合留学生。那一刻，我很欣慰有老师能懂我们，也对AI在教育领域的未来多了一分相信。

来源：中国青年报客户端