教学质量有了“全景监控”

　　教室里，授课教师绘制着生动的知识图谱。课堂上，另一个人同样专注，这是前来听评课的教师，他们随时会出现在教学楼里任意一间教室中，开展教学督导评估。

　　近年来，兰州大学探索实施以“一平台四体系”为核心的本科教学质量保障模式，实现了人才培养质量全面提升。“我们要进一步深化教育教学改革，研究掌握学生成长规律，切实做好教育教学质量保障工作。”中国工程院院士、兰州大学校长杨勇平说。

　　建立多维评价机制

　　“老师上课讲得好吗？”“这门课能学到什么呢？”“课程安排怎么样？”……每学期初，兰大的学生们经常会收到这样的提问。

　　2018年，兰大提出了以“一平台四体系”为核心的本科教学质量保障体系。“一平台”即全景数据平台，“四体系”指的是涵盖专业、课程、教师、学生四个维度的评价体系。

　　“创新模式聚焦在课堂教学这个关键点上，通过大数据驱动，以学生在课堂上的获得感为目标，在学校、学院、教师、学生的协同下，帮助教师提升教学能力，提高课堂质量。”兰大教务处副处长乔振峰说。

　　根据“一平台四体系”，各学院聚焦课堂主渠道的“听评课”，陆续建立起多维评价机制。

　　经济学院实施“三评三审三查”制度，即学生评教、教学顾问评教、学院领导评教，课前、课中、课后教学资料规范审查，学期初教学准备检查、学期中教学状态抽查、学期末考试秩序巡查及试卷归档检查，形成完整链条。

　　聚焦课堂教学质量

　　兰大物理科学与技术学院青年教师苏庆至今还记得，刚入职时，他作为“被培训教师”通过的重重考核。“需要经过至少半年的听课、备课、试讲等，考核合格了才能够站上讲台，这个传统也一直延续到现在。”苏庆说。

　　兰大设立教学质量办公室，建起校院两级督导组织，形成层层负责的教学质量监控网络，同时实施课程动态退出制度，对教学质量需要提高的教师进行停课，予以“一对一”帮扶。

　　“我们对教学评价优秀和落后的两类课堂及教师都会重点关注，并与学院保持沟通，确保每一门课都远超及格线，达到优质课水平。”兰大教务处教学质量办公室二级主管王晓菊介绍。

　　兰大还实施期中反馈式、期末终结式、毕业前回顾式等学生评教，让学生真正成为课堂的“主导者”。“我参与过课堂反馈、期中与期末教学评价以及部分课程期末调研问卷，可以大胆地提出课程的不足与改进的建议。”物理科学与技术学院2021级学生王炳鑫说。

　　2018年以来，兰大共发布校院两级五类质量报告247份，反馈专业预警、课堂质量预警、毕业论文抽检等质量提醒函45份。

　　推动学生全面发展

　　今年，全景数据平台上增加了一项新功能——预约听课。

　　“越来越多的教师希望其他教师来指导课堂教学，真正上好每一门课。有需求的教师在系统上提出申请，学院或学校教务部门即可安排相关听评课教师。”兰大教务处教学质量办公室一级主管张静敏介绍。

　　近年来，兰大在教育教学建设领域取得丰富成果。数据显示，2018年以来，兰大获评国家级、省级一流课程202门；1300余人次新建跨学科等课程346门，2400余人次承担校级及以上教研等项目520项；10项高水平科研成果转化为实验教学内容……教学质量的持续提升体现在学生成长发展的方方面面。在“互联网+”“挑战杯”等国家级专业大赛中，兰大年均获奖250余项，实现了全新突破。

　　“‘一平台四体系’模式注重教师教学能力提升、学生全面成长成才，构建起长效的全面监测评价机制，为提升人才培养质量提供了有力保障。”兰大教务处处长郭明宙说。

　　目前，“一平台四体系”模式广泛辐射至西部乃至全国高校，部分平台模块和功能在多所中西部高校应用。

　　“我们要继续坚持以学生为中心、以提升质量为核心的教学质量提升和人才培养模式，努力构建人才培养创新发展新格局，为教育强国建设贡献兰大力量。”兰州大学党委书记马小洁说。

《中国教育报》2024年11月20日 第04版

作者：本报记者 尹晓军 通讯员 余若怡 孔子俊