第16课三国鼎立（教学设计）

第16课三国鼎立

【学习目标】

1.知道官渡之战、赤壁之战的影响；

2.知道三国鼎立局面的形成和影响。

【教学过程】

一、 温故知新导入新课 ：

师： 上课前先展示小学语文课文《草船借箭》，跨学科融合，借助学生已经学过的语文课文，引出《三国演义》 。

生： 回顾《草船借箭》的内容，温故知新。

师：带领学生阅读92页的16课序言，引导学生辨析《三国演义》与三国历史的异同，进而引出“真实的三国是什么样子的”，开始本课学习。

真实的三国是什么样子的呢？东汉末年分三国，州郡割据、战乱不已；三国鼎立魏蜀吴，天下英雄数曹刘，生子当如孙仲谋……

生：知道《三国演义》与三国历史的关系，开始本节课学习。

二 、讲授新课

学习 1 ： 官渡之战

师：展示东汉皇帝即位年龄及寿命表，带领学生温故知新，了解东汉中后期的宦官外戚交替专权，与前面的13课建立联系，更好地理解本课的历史大背景 。

生： 回顾东汉的宦官外戚交替专权。

师： 展示黄巾起义地图，带领学生温故知新，回顾黄巾起义对东汉的影响。

生：温故知新，回顾黄巾起义的影响 。

师： 展示东汉末年的军阀混战图，展示本节课的历史大背景。

生： 了解东汉末年的军阀混战。

师：以东周的诸侯争霸和东汉末年的军阀混战做对比，以齐桓公称霸的“尊王攘夷”为提示，引出曹操的“挟天子以令诸侯”。

生：通过对比，了解曹操的“挟天子以令诸侯”。

师：创设情景，以曹操的征询为情景，引导学习自主学习，了解曹操发展过程中的措施。

生：阅读教材，了解曹操发展的措施。

师：紧接上部分内容，展示曹操观沧海的图片和诗歌，带领学习了解曹操“诗人”的一面，跨学科学习，接着提出问题，通过《观沧海》的诗歌背景，引出官渡之战的学习。

生：朗诵《观沧海》，了解诗人曹操。

师：展示地图，创设情景，以曹操问计为情景，引导学生梳理官渡之战的历程，完成官渡之战的学习。

生：阅读教材，梳理官渡之战的历程，为曹操出谋划策。

师：展示曹操袁绍，创设对话，引导学生总结官渡之战。

生：总结官渡之战。

师：扩展学习，通过《世说新语》的一个内容，介绍曹操和袁绍的少时关系。

魏武少时，尝与袁绍好为游侠。观人新婚，因潜入主人园中，夜叫呼云：“有偷儿贼！”青庐中人皆出观，魏武乃入，抽刃劫新妇。与绍还出，失道，追枳荆中，绍不能动。复大叫云：“偷儿在此！”绍遑迫自掷出，遂以具免。——《世说新语》

曹操袁绍这对少年损友，终是在乱世反目，你死我活之间，曾经意气风发的天下楷模袁绍死了，而曹操，将继续他的征程……

生：了解曹操和袁绍的关系，准备下一阶段的学习。

学习 2 ：赤壁 之战

师：创设情景，通过曹操的内心独白，揭示曹操发动赤壁之战的目的，通过曹操的问计——“同学，请认真阅读课本93-95页，继续为孤出谋划策，统一天下！”引导学生自学赤壁之战。

生：阅读教材，预习赤壁之战。

师：展示央视版《三国演义》曹操和刘备青梅煮酒论英雄的截图，简单介绍曹操与刘备二人。

生：了解曹操与刘备。

师：借助央视版《三国演义》中三顾茅庐的内容，介绍刘皇叔三顾茅庐请诸葛；还是借助《三国演义》的截图，简单介绍面对曹操的大兵压境，诸葛亮如何出使东吴，舌战群儒，联吴抗曹。

生：认真听老师讲三国故事，了解三国历史。

师：展示雄姿英发的周瑜截图，创设情景，以周瑜问策的方式，引导学生从孙刘一方思考赤壁之战。展示《三国志 周瑜传》中的内容，与教材内容对应，给学生提示。

生：从孙刘一方思考赤壁之战该如何取胜。

师：创设情景，以周瑜和曹操的对比，突出赤壁之战的结果，引导学生总结赤壁之战的内容。

生：总结赤壁之战。

师：展现《三国演义》与曹冲称象，对比文学与史书的不同，辨析史料类型。

生：了解文学与历史的不同与联系。

学习 3 ：三国鼎立

师：创设情境，展示《三国演义》中曹操、刘备的临终画面，以回忆的方式，总结二人的一生，回顾历史的同时，展示历史发展的情况。

生：看图听故事，了解三国历史。

师：对于孙权，以得意回忆的方式，展示东吴的发展历程。

生：看图听故事，了解三国历史。

师：以列表的方式，引导学生总结三国鼎炉局面的形成。

生：总结三国鼎立局面的形成。

师：通过东汉统一与三国的对比，以“大一统远去，政权分立来”为标题，揭示三国鼎立的本质——大一统的结束和政权分立的开始。通过东汉末年的军阀割据图与三国鼎立的对比，揭示三国鼎立的积极意义——三国鼎立局面是一种局部统一，相比于东汉末年的州郡割据，三国鼎立实现了局部统一，有利于经济的恢复和发展。

生：通过地图对比，直观感受三国鼎立的本质和意义。

师：介绍诸葛亮治蜀和曹魏发展经济。

生：了解三国中魏蜀的发展。

师：以地图展示的形式，介绍东吴230年访夷洲。

生：了解230年大陆和台湾的交流

师：总结三国鼎立的积极影响。

三国鼎立局面是一种局部统一，相比于东汉末年的州郡割据，三国鼎立实现了局部统一，有利于经济的恢复和发展。为此后走向统一奠定了基础！

生：再次确定三国鼎立的积极影响，加深印象。

师：展示一幅遮挡好国号的地图，以“三家归一是必然，那么将会归于谁呢？”为结束语，结束本课学习，为下节课学习的三家归晋做准备。

学习 4 ：总结与练习

师：通过时间轴，总结本节课的大事件和重要知识点。

生：通过时间轴，直观感受三国大事件。

师：通过几道简单的练习，巩固所学。更多练习，通过练习学案的方式进行。

1．曹操的诗句“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”记录了战争给社会带来的巨大灾难。东汉末年，曹操为统一北方打下基础的战役是

A．赤壁之战 B．淝水之战 C．官渡之战 D．郾城大捷

2．魏、蜀、吴三国的鼎立，使分裂走向局部的统一。为三国鼎立局面形成奠定基础的战役是

A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战

3．下面文本框的内容摘自《历史襄阳》。横线上应该填入的人物是

A．诸葛亮 B．徐庶 C．皮日休 D．米芾

4.仔细观察《三国鼎立形势图》，其中代表“曹魏”政权区域的是（ D ）

5．公元230年，孙权派将军卫温率万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。这里的“大陆”当时最主要是指

A．魏

B．蜀

C．吴

D．晋

课后作业

1.阅读课本97页课后活动1中曹操的诗句，完成所提问题，并结合语文所学《观沧海》，说说你眼中的曹操。

2.“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这是刘备劝诫儿子刘禅的话，搜集资料，谈谈你对刘皇叔的看法。

3.观看央视纪录片《中国通史-诸葛亮治蜀》，搜集资料，试着品一品诸葛丞相这位千古智慧的化身。

4.或者你也可以自选三国人物，分享一下你对他的认知。

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