“研”途有光 “语”你共赏 光山一小2024年秋“国培”送教回放（语文学科）

　　时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，拂过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。

　　在最美的冬日，来一场有温度的教研。2024年11月19日，光山县一小全体语文教师在六楼会议室开展了一次以"小学语文教师读写结合设计与实施能力提升"为主题的国培送教回放教研活动。此次国培送教活动由光山一小张玉霞语文名师工作室承担。活动由虞惠惠老师主持。

　　课例展示 精彩纷呈

　　首先由唐艺华给我们带来的是六年级上册第五单元《穷人》一课，唐老师通过名言导入，教学中抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、激发想象、层层深入的方法，引导学生领会文章的内涵，从文本中提炼描写心理活动的写作方法。结合三个妙招，制作评价量表，鼓励学生发挥想象，由浅入深，逐步引导孩子们习得写作方法。本节课以读促写，搭建了很好的支架，让学生学会运用所学方法，写清楚人物的心情变化。思维之花，表达之花在这节巧妙的"读写结合"的课堂，悄然绽放!

　　接着占敏老师给我们带来课例三年级上册第六单元《海滨小城》。占老师富有亲和力，聚焦关键句、抓住景物特点、运用比喻、拟人的修辞手法，把景物写清楚。接着，迁移运用，训练表达，让学生用上所学方法描述生活中的一处场景。最后用星级评价的方式，依据所学方法对学生的小练笔进行评价，教给了学生互评的方法，凸显教学评一体化。学生学得兴趣盎然，写得生动形象。给我们呈现了一节读写结合，以读促写的生动语文课堂。

　　评课议课 共促成长

　　马晓芳老师对唐艺华老师执教的《穷人》一课进行了精彩点评，唐老师在引导学生感受人物形象，想象桑娜内心活动时，尽可能多地放手让学生通过品析文中细节来体悟作者对桑娜、渔夫的刻画，通过文字去触摸作者笔下立体的人物形象，继而感知、学习作者的表达形式，促进本单元习作要素的理解与达成。课文有时候由于作者谋篇布局的需要由阅读迁移到写作实践，学练结合，让学生把从阅读中学到的表达方法内化为自己的写作能力，把本节课学到的方法掌握的更牢固。整节课阅读与写作两条线并行，读写交融，以写为重，很好地落实了单元主题和本单元的语文要素。

　　虞惠惠老师对占敏老师执教的《海滨小城》一课发表了独特的见解，占老师通过引导学生抓住关键词语，读懂段落每一句话，从而找出段落关键句，再借助关键语句理解这段话的意思。同时，借助"交流平台"总结发现规律，再借助"词句段运用"放手让学生合作学习。"运用关键句，学写生活场景"这一教学环节的设计是学生习得并运用写作方法的体现。"学写生活场景"的环节中从教材内容出发，着眼现实生活，从多姿多彩的现实生活中选择小练笔的题目。通过展示及解读自己的下水文指导学生，学会运用细节描写和恰当的修辞方法为文章润色。

　　本次的课例展示，不仅为老师们点亮了核心素养下"读写结合"教学的明灯，提供了切实可行的教学策略与方法，更为提升教学质量、促进学生核心素养发展指明方向，聚势而生。

　　名师引领 逐光而行

　　师指一条路，烛照万里程。最后由语文名师工作室主持人张玉霞老师做《读写结合相得益彰》的微讲座。

　　张老师高屋建瓴，以其诗意的语言，在讲座中巧妙地将两位老师展出的课例为引，将理论知识与教学实践紧密结合，从两大方面展开微讲座，一、遵循课标精神，用好统编教材二、任务群视域下阅读与表达的融合策略浅探。

　　张老师首先指出，在"读写结合"上，统编教材作了以下四点改进。第一点改进：配合阅读，体现阶段性，设计习作序列。第二点改进：课文后面的思考题、单元后"交流平台"栏目，体现引领表达的价值。第三点改进：增设习作单元，实现阅读与作文的一体化。第四点改进：重视"综合性学习"中的文字表达。不仅给老师们带来了思想上的启迪，更消除了老师们在读写结合教学中的诸多困惑。

　　接着，张老师就两节课例设计梳理阐述四大策略：聚焦单元语文要素，解锁表达密码，回溯阅读要点;用好"交流平台"，前后勾连，渐进提升;搭建语言实践支架，迁移运用，创意表达;"习作小妙招"变身"评价量规"，以评促写。张老师强调指出：语文老师要深入解读语文要素，把握语文要素中的关键点，精准实施"语用"训练，让语文课成为学生学习语言运用语言的场域，成为提升思维发展思维的平台，成为喜欢语文热爱语文的孕育地!

　　路虽远行则必至，事虽难做则必成!两年多来，名师工作室成员，凝心聚力，一直携手行走在"读写结合"的道路上。通过课例研讨活动，让老师们更深入地了解到如何将课堂教学中读与写结合起来，以研促教，以教促研。通过"读写结合"的策略研究，提升教师专业能力，提高学生核心素养。让我们在不断探索中，构建高效课堂，遇见更好的自己!

　　教研花开初冬季，同心掬得满庭芳!每一次分享交流都会有不一样的收获。今后的日子里，我们将继续坚守教育责任，团结协作，群策群力，集思广益，深耕教研，使光山一小的语文教学更上一层楼。