【约会班主任】如何帮助孩子平稳渡过幼小衔接入学适应期

郑州广播电视台交通广播《约会班主任》节目，定位专业教育服务类节目，搭建最具权威和影响力的教育服务平台，每周邀请一位优秀班主任老师和专家来到直播间就青少年的学习教育问题，成长问题等答疑解惑。【欢迎更多优秀老师加入我们的节目，小编微信fm-912】

本期嘉宾

郑东新区龙翼小学 教科室主任 张贝贝

郑州市郑东新区龙翼小学 教科室主任 张贝贝，语文老师兼任班主任，中小学一级教师。从事语文教学以及班主任工作十二年，荣获郑东新区优秀班主任，所带班级荣获郑州市书香班级、郑东新区优秀班级，多次荣获学校文明班级荣誉称号。语文教学方面荣获郑东新区语文学科素养大赛一等奖，郑东新区优质课达标比赛二等奖。多次参与省、市级课题研究，多次主持区级课题研究并获得教育科研成果奖。

从幼儿园过渡到小学，孩子要面对一个全新的环境，面对新的老师和同学，最重要的是要开始一段和幼儿园完全不同的学习和生活方式。现在小学一方面举办丰富的小学新生入学活动，增强学生入学新鲜感，另一方面开发入学适应教育课程，创设学生心理过渡期，最大限度地帮助孩子平稳渡过入学适应期。今天，我们就来聊一聊作为家长，我们该如何帮助孩子平稳渡过幼小衔接入学适应期：

一、正确认识幼小大不同

（一）课理大不同

幼儿园是“教养并重”，而小学则是“以教为主”。小学强调 “教学”，弱化“生活照料”和“养育”。幼儿园课程是综合性的，没有学科之分，常常以主题活动的方式呈现，更多的是开发的园本课程或者班本课程。小学课程以分科为主，像语文、数学、英语、道德与法治、体育、音乐、 美术等学科，还有各类兴趣活动和探究活动等。小学的每门课程都有明确、具体的教学大纲、教学目标与教学要求。

（二）教学大不同

幼儿园的教育方式以游戏为主，而小学则以课堂教学为主。幼儿园教育注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。从座位的摆放、环境的布置、材料的投放，更强调游戏化。而小学教育非常注重让学生通过观察、 思考、 操作、 探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养，更强调教学化。所以，刚开学，会出现学生在课堂上会站起来走动、下座位、去找同学玩游戏等现象，其背后都是孩子对小学教学方式的不适应。

（三）作息大不同

小学和幼儿园在作息时间安排方面有较大的差别。首先，幼儿园的作息时间是以活动（区域活动游戏活动、户外活动等）为单位来安排的，而小学的作息时间是以一节一节的课为单位来安排的。比如，我校学生3-6年级早上8点入校，1-2年级8:10入校；下午三至六年级5:30放学，一二年级5:20离校。在这段时间里，学生一共上 6节课，一般每节课 40 分钟，每节课后有 10 分钟的休息时间。六节课后安排了两节课后服务，在课后服务时间学生根据自己的兴趣爱好，选报不同类别的校本课程。上下午至少各有半小时的大课间活动时间。小学时间安排得比较紧凑。幼儿园和小学作息时间的衔接不一致，有的孩子还不适应，就会出现孩子不停地问：“老师怎么还不下课呀”“老师什么时候放学呀”等等问题。

（四）老师大不同

小学的教师配备与幼儿园有很大不同。小学每班会有一名班主任和副班主任，班主任主要全权负责班里学生的学习和生活。幼儿园每个班一般配有班主任、副班、保育员三名教师，孩子长时间与三位老师接触。而小学一年级一般开设语、数、英、科、音、体、美、道法、心理等多门课程， 每门学科会有一位教师任教。因此， 孩子一进入小学， 就需要迅速与十多位陌生的教师接触。这些变化可能也会给孩子带来适应上的很大困难。

二、面对幼小衔接入学适应期，家长容易陷入误区

从幼儿园到小学不仅是简单的知识过渡，更是能力、习惯的培养，需要家长科学地参与引导，然而在部分家长的观念中还存在以下几个误区。

（一）重视物质准备，轻视心理准备

对于即将上小学的孩子，我们家长可能首先想到的是为孩子准备新书包、新文具等，缺乏让孩子做好心理准备的意识。其实，由于环境和学习活动发生了很大的变化，进入小学后，孩子心理会有一些微妙的波动，家长可以提前为孩子做好心理准备，帮助孩子尽快适应小学生活。比如，家长可以有意识地引导，与孩子讨论一些关于小学的话题，激发孩子对小学生活的向往。其次，家长还可以帮助孩子养成良好的习惯和能力。如培养孩子良好的个人卫生习惯；培养孩子自己的事情自己做，提高自我服务的能力；帮助孩子养成时间观念；有意识地培养孩子专心听别人讲话的良好习惯；培养孩子良好的阅读习惯等。

（二）幼小衔接就是幼儿园大班和小学的事儿

很多家长认为幼小衔接是幼儿园大班阶段要做的事。其实，幼小衔接主要是生活习惯与生活能力的衔接、学习习惯与学习能力的培养与衔接。知识上的学习可以在短时间内学会，但能力上的培养不是一朝一夕的。所以，幼小衔接不是一个短暂的过渡，而是从幼儿园开始入园到小学一二年级长期衔接的过程。特别是从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间，是幼小衔接的关键期。所以，父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子进入小学后很多方面的表现。

（三）幼小衔接就是提前学拼音、学写字

过早学习一年级课程不符合孩子的成长规律和学习规律。相反，有的孩子会认为老师讲的东西自己已经掌握了，上课时更不认真听讲了。

根据我的带班观察，我发现提前学过拼音的孩子在刚入一年级时学习适应较好，因为之前学过，在学习上相对省力一些，但是随之也表现出懈怠、漫不经心等不良学习习惯。随着入学时间的延长，入学后才接触拼音的孩子慢慢在学习适应上表现越来越好，主要表现在课堂的专注度会高于提前学拼音的孩子，学习成效也在入学两个月后慢慢反超提前学习的同学。到一年级下学期，没有提前学拼音的孩子完全超越提前学拼音的孩子。可见，孩子们之间的差异不是先跑者优秀，而是拥有良好的听课习惯的孩子，在学习这场持久战中更占据优势。

（四）幼小衔接就得报幼小衔接班

这和误区三一脉相承，幼小衔接是一个阶段性的过程，仅仅注重知识教育的幼小衔接班意图让孩子的小学学习更省力，其实从长久来看，并不利于孩子学习习惯及学习品质的培养。部分上过幼小衔接班的孩子在写字方面存在的问题有：握笔姿势不对、用左手写字、写字不按照笔画顺序写、写汉字时随心所欲圈画不易纠正，写汉字出现东拼西凑的现象，忽略了汉字书写应有的笔画规则。对于我们家长来说，更需要注重孩子习惯和能力的培养，比如说时间管理的能力、自理能力、阅读的能力、学习的能力等。

三、面对刚入学的一年级学生，家长借助阅读做好幼小衔接

从幼儿园到小学要平缓衔接，小学生的身心适应、学习适应、生活适应和社会适应等方面都要关注，养成良好的学习品质比学习知识技能更重要。在这其中，阅读能较好地助力学生入学适应期的过渡。有句话说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”对于识字量有限的刚入一年级的孩子来说，最好的阅读材料是图文并茂的绘本。

（一）家长在陪孩子阅读绘本时，怎样选择绘本

我们家长在选择绘本时一般挑选一些具有故事情节、带有独特情感的阅读内容，让孩子在亲子阅读中主动交流，表达自己的想法，提出自己的疑问。同时，也应该尊重孩子的想法，挑选一些孩子喜欢阅读的内容。比如涉及自然规律的内容，或者涉及科学实验的内容。我们可以重点关注入学适应类的绘本：

1.阅读“情绪管理”主题绘本，调节入学心理。

如针对学生入学焦虑问题选择绘本《小阿力的大学校》《魔法亲亲》和《我上小学了》等，《魔法亲亲》讲的是小浣熊在妈妈魔法亲吻的帮助下，不再害怕上学的故事，故事温暖治愈。《我上小学了》则是描绘了学校生活的情景，文字幽默，图画色彩鲜艳生动。针对情绪问题可以选择《气球小熊》《啊我生气了》《输不起的莎莉》等绘本。通过阅读这些绘本，孩子可以逐渐学会如何调整自己的情绪，减轻入学的紧张与恐惧感。

2.阅读“规则管理”主题绘本，增强规则意识规则。

当孩子从幼儿园过渡到小学，其学习环境由原先的轻松和谐转向更为全面系统的学习要求。为确保学习活动的有效展开，小学的课堂是有系统的规则体系的。孩子也需要养成自觉遵守规则的良好习惯。比如《大卫上学去》《如果你坐的歪歪扭扭》《十一只做苦工的猫》等绘本都可以选择。《大卫上学去》讲的是大卫在学校学习规矩的状况，故事趣味性强，人物形象是所有学生都喜欢的大卫。《如果你坐的歪歪扭扭》则是通过生动形象的图画讲述了坐姿不端正产生的危害，非常适合于刚入学坐的东倒西歪的孩子。《十一只做苦工的猫》，故事讲述的是11只小猫因忽视警告标志，调皮地进入袋子里，结果被小怪兽抓走并被迫做苦工。故事以小猫的经历向孩子强调了遵守规则的重要性。通过这个故事，孩子能够认识到不遵守规则的后果，会产生遵守规则的意识等。

3.阅读“养成教育”主题绘本，培养学习习惯。

刚入小学的孩子各种习惯正在初步形成，为了孩子形成良好的行为习惯，我们可以选择系列的以“养成教育”为主题的绘本，通过讲故事的方式向孩子传达积极的生活观念。如规律作息、整洁卫生、合理饮食以及环保行为等这些绘本都可以选择。如绘本《我和小溜溜坐一起》《不对，不对》《排队啦排队啦》《米米玩收拾》《根本就不脏嘛》《小兔子爱学习》等都可以选择。我们可以坚持每天都会和孩子共读一个与“养成教育”相关的绘本故事。例如，《小兔子爱学习》这一绘本，通过描绘小兔子如何培养良好的学习习惯，赢得了其他小动物的尊重与喜爱，使孩子能初步认识到良好学习习惯对于个人成长的积极影响。孩子在阅读的同时，也潜移默化地吸收了良好行为习惯的理念。这种潜移默化的教育方式总是不动声色的影响着孩子们的意识及价值观念的形成。

（二）家长在和孩子进行亲子阅读时，怎样有效地引导孩子

一般亲子共读我们可以采取对话式阅读、游戏互动、阅读复述、拓展活动等方式。

1.游戏互动式阅读

游戏互动（角色扮演）是一种轻松愉快、为孩子所喜爱的形式，能够充分提高孩子的阅读积极性，进而培养孩子对阅读的兴趣。以亲子共同阅读故事绘本《猜猜我有多爱你》为例。此绘本中，小兔子和大兔子通过张开手臂、举高双手、倒立等方式来描述和形容对于对方的爱的程度，内容幽默生动且充满温情。家长通过夸张的肢体动作，如把手臂张开到最大幅度，把手举到最高位置，双脚腾空跳跃到最高点等来表达对孩子的爱的大小、多少。这时，孩子会“不甘示弱”，设法做出类似的肢体动作，如孩子站在椅子上，挺着肚子把手臂张开等来表达“自己的爱比父母的更大、更多”。这个过程中亲子游戏互动能够让绘本阅读的过程充满欢乐与温情，能让孩子更好地融入绘本角色，体验阅读乐趣。再如亲子共读《如果你坐的歪歪扭扭》时可以举行“我的坐姿最标准”由孩子教爸爸妈妈怎么坐，然后找找全家谁的坐姿最标准，将评判标准交给孩子，和孩子一起评选出坐姿最标准的家人，颁发小红花。

2.对话式阅读

可以采用多种多样的提问方式，家长不是一个人在读，而是与孩子一起来读。如在阅读《大卫上学去》边阅读边提问孩子“咦？大卫怎么了？”“你猜一猜大卫接下来会做什么？”等等，多多使用引导性的提问或者让孩子去猜一猜接下来的故事发展，然后再带领学生一起去观察图上的内容，翻开新的一页内容，如果孩子猜想的和书上的结果一样，成就感会特别高。如果不一样，我们也可以引导他“其实，乖乖在创作新的绘本......”除了家长问孩子，我们还要鼓励孩子积极地思考并向父母提问，提高亲子绘

本阅读的互动频率与质量，让孩子养成边读边思的良好学习品质。在互动式的阅读中，孩子的思考会更有深度，专注力更易提升。

3.阅读复述

在开展亲子绘本阅读时，应避免出现“家长读绘本，孩子听故事”的现象。而是应该先让孩子自主阅读，借助绘本的图片，串联前后内容，再运用自己的联想、想象等来形成对绘本内容的理解。在此基础上，家长可以让孩子复述绘本的内容、提出自己的看法，帮助孩子加深对阅读内容的理解和记忆。另一方面，鼓励读有所思、读有所用。比如，孩子阅读完绘本《小阿力的大学校》。在阅读结束后，我们可以鼓励孩子分享：“小阿力在校园中碰到了哪些困难？他是如何克服困难的？”通过这一过程的复述，孩子能感受到小阿力的情感变化，随之也逐渐消除内心的恐惧和不安，帮助孩子更好地理解自己的情感，学会在面对困难时保持勇气和信心。

4.拓展活动

亲子阅读后如果加上相应的拓展活动，一定会在加深孩子阅读印象的同时，更激发他对阅读的兴趣。如在《我上小学了》绘本中，我们和孩子一起阅读完绘本后可以开展以下三项活动。第一个活动是“去上学的路”，家长可以跟孩子一起回忆上学路上有些什么，我们可以提前做一个简易路线图，引导学生回忆路上有些什么标志性建筑物，或是去上学的路上把路线图补充完整。第二个活动是“爸爸妈妈的小学生活”，爸爸妈妈带领孩子看自己上小学时候的照片，讲述自己上小学时候的趣事，带孩子玩自己小时候的玩具。第三是“你的小学生活”，每天下午孩子放学后，家长可以抽出 10 分钟的时间与孩子交流上学做了些什么事情，和孩子一起倾听他的小学生活。

四、幼小衔接入学适应期还要关注的重点方面

（一）锻炼孩子的自理能力，做好生活适应

一是家长应有意识的培养孩子的生活自理能力，凡是孩子自己能做到的事情要鼓励他自己做，例如简单的自我服务性劳动，让孩子自己尝试脱穿衣服、自己整理自己的书包等等。

小学生所要带的各学科书本和文具较幼儿园多，在班级里孩子们的整理物品的习惯直接影响学习效率。学习用品整理收纳归类的习惯是一种生活能力也是一种可贵的学习品质。有的孩子将各学科书本分类装在文具袋中，将铅笔、直尺、橡皮等文具分类摆放在文具袋里。易拿易收，不容易丢失。有的孩子文具直接乱放在文具袋里，没有充分利用文具袋分层设计的各个部分，铅笔经常不见，橡皮经常丢失。还有的孩子所有学习资料直接往书包里塞，没有分类，也没有整理，造成小书包里成了杂物存放室，不易找到所需要使用的书本。还有的还不认识自己的物品特征，还有的孩子经常忘带书本、橡皮等，这在一定程度上是会影响其情绪，带来不愉悦的情绪体验，也都是孩子不会收纳、整理物品导致的。这都需要我们家长从孩子入幼儿园起就开始有意识地培养孩子认识自己的物品，并将自己的物品分类摆放的好习惯。

二是家长在家可以引导孩子养成合理的作息，控制孩子使用电子产品的时间，为适应小学的作息做好准备，避免出现进入小学经常迟到的状况。玩电子设备的时间越长孩子上课的注意力越不集中。阅读的过程是眼睛读取文字在大脑中转换为图像的过程，

孩子的大脑有思考成像的过程。而电视、手机不需要思考直接呈现出画面，这正好符合孩子懒惰的习惯天长日久，孩子的大脑就迟钝的不愿思考。现在生活中，有时候家长觉得孩子吵闹或者想让孩子安静下来，很多时候是给孩子一部手机，这种情况随处可见，其实也为孩子专注力的培养埋下了一定的隐患。

三是引导孩子保持个人卫生，养成良好的清洁卫生习惯。

（二）关注写字姿势和握笔姿势

进入小学就面临着系统的学科知识学习，小学生的握笔姿势不是一天两天就能养成的，需要家校合作合力。

孩子在写字的时候关注写字姿势“三个一”：手离笔尖一寸、胸离书桌一拳、眼离书本一尺。

在孩子学习握笔写字前，我们可以对孩子进行手部肌肉协调性练习，训练孩子灵活地控制和运用手指惯性，练习拇指、食指与中指配合以及手腕动作的协调性。如：做一些小手运动操，也可以通过玩积木、捏橡皮泥、剪纸等活动训练孩子手部动作的协调性，还可以在家通过穿珠子、系鞋带、画画、用绳子打结、系结等活动中发展孩子手眼协调的动作。

在握笔的时候可以用小儿歌的形式，和孩子一起边念儿歌，边握笔到位：一指二指捏着，三指四指托着，五指在后藏着，

笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。

总之，写字姿势、握笔姿势是需要日复一日的家校合作，时刻关注并督促孩子养成，长久反复的强调是必不可少的。

（三）提高孩子的同伴适应

学校是一个小型的社会，孩子从幼儿园进入小学会有更多的同伴，其同伴交往关系往往比幼儿园更复杂。刚入学的孩子会经常发生同伴之间的打闹。比如和同伴之间稍有摩擦就会用打闹来解决，或者奔跑过快撞倒同伴，使同伴受伤；或者玩叠罗汉游戏把同伴压在下面使其受伤；还有的喜欢喊同伴的小名，导致同伴伤心哭泣......家长可以为孩子多创造与他人交往的机会，引导孩子友善地处理与同伴之间的纠纷，提升社会认知能力，逐步提升其同伴交往能力，构建良好的同伴关系。

从幼儿园到小学不是翻山越岭，也不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。遵循孩子成长规律，有意识引导孩子在身心、学习、生活、社会交往等方面不断进步，便能帮助孩子顺利度过幼小衔接入学适应期。