“劳动教育最理想的样态是校家社实现协同”

研讨会现场

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圆桌论坛现场

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 郜云雁 刘盾）12月7日，由华南师范大学与广东省佛山市教育局共同主办的“以教育家精神为引领 深化推进劳动教育校家社协同”学术研讨暨佛山现场会，在广东省佛山市南海区南山湖实验中学举行。来自全国各地的专家学者、中小学校长以及一线教师近400人，围绕劳动教育的本体价值、校家社协同共建劳动教育新生态、劳动素养评价体系的建构与推进策略、“五育并举”与区域劳动教育实践创新等主题，展开了深入研讨与交流。

“由‘四育并举’到‘五育并举’是教育体系的一种重塑。”中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长王晓燕，在其主旨报告《构建劳动教育校家社责任链条》中指出，从知识本位到人的全面发展，教育正面临价值转型和方式变革，在构建校家社协同推进劳动教育的责任链条中，中小学要推动建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制，形成共育合力。她表示，当前亟须构建共育责任链条，发挥最佳育人作用，共同推进劳动教育的高质量发展。如何构建劳动教育协同育人新格局，王晓燕提出4点建议：一是整合贯通资源，打造全时空劳动教育资源矩阵；二是强化内涵建设，构建全场域劳动教育课程集群；三是推进扩容提质，培育全链条劳动教育师资队伍；四是进一步固化凝练成果，完善全要素的劳动教育评价体系。

“劳动教育最理想的样态一定是校家社之间实现协同。”华南师范大学教师教育学部部长、粤港澳大湾区教师教育学院院长王红，在其《校家社协同：共建共享劳动教育新生态》主旨报告中指出，要充分认识劳动教育的本体价值，把劳动教育作为一项“育魂工程”。这里的“魂”，是指人性的完善发展，是人区别于动物的、内在的本质属性。她认为，劳动教育是教育的“底色工程”，是能够塑造完整人格、培育人的高贵灵魂，体现人之所以为人的教育，“从这一点来说，劳动教育应该作为教育目的本身，劳动教育的目的就是‘以劳育劳’”。她介绍说，华南师范大学教师教育学部曾受广东省教育厅委托，在广东省范围内开展专门调研，辐射全省21个地市。调研发现，当前劳动教育中普遍面临劳动课程体系不够健全、劳动教师师资力量薄弱、劳动素养监测不足、劳动教育资源保障不充分等困境，“而这些现实困境，都可以通过校家社协同予以解决。”

“劳动教育的真正目的，就是为了学生的幸福人生奠基。”在题为《新劳动教育，为孩子的幸福人生打亮底色》主旨报告中，教育部基础教育劳动教学指导委员会副主任委员、浙江杭州富春第七小学教育集团校长章振乐介绍说，联合国教科文组织曾发布《为什么世界需要幸福学校：关于学习和幸福的全球报告》，并提出一个名为“幸福学校”的框架，强调了建立支持性和协作性的人际关系、身体和社会情感福祉及积极的态度的重要性，以及将学校社区凝聚在一起的基本价值观。章振乐指出，劳动教育不等于一般性社会实践，也不等于劳动技能的学习或体力劳动，劳动教育有其特定的培养目标和核心素养，“在劳动教育中要以核心素养培育为准则，而非漫无目的地实践。要引导学生理解劳动创造美好生活、劳动创造价值的道理。”

广东省佛山市南海区狮山镇教育发展中心主任梁刚慧以《四全融合 点亮孩子的未来》为主题，全面介绍了狮山镇劳动教育的10年探索。他指出，缺乏系统性和连续性，和学科学习、日常生活脱节，实践性和体验性不足，适时性和发展性不足等，是当前劳动教育面临的主要问题和挑战，“为此，我们申报了课题《区域中小学劳动实践指导手册研究》，以问题为出发点，探索如何通过全程贯穿、全科渗透、全域实施和全员参与的方式，构建中小学全过程贯通的劳动教育体系”。

广东省珠海市金湾区第二小学教育集团总校长李彩芳，在其《劳动教育教学范式创新与实践探究》主旨报告中，介绍了学校如何利用信息技术赋能教育评价，探索构建三位一体的劳动素养评价体系。她表示，劳动使人跟天地万物产生关系，是生活中十分重要的部分，科学的劳动素养评价体系将有利于构建良好的人际关系，改善当下和未来的教育与社会生态。

据佛山市教育局负责人陈赞虎介绍，目前佛山市741所中小学校开设每周不小于1小时的劳动教育课程，全市各区各校结合文化传承、文旅融创、特色小镇、智慧农业、美丽乡村等项目载体，以灵活多元的方式开展劳动实践，“我们正着力构建与德智体美劳全面发展相匹配的一流劳动教育，为佛山教育新形态助力。”

会上，来自佛山、珠海、广州等地的一线校长代表，分享了学校在劳动教育实践中的经验和收获。在圆桌论坛环节，专家们对如何在劳动教育中做好校家社协同，破解其中的瓶颈等问题，从资源建设、师资建设、课程建设、目标共识、协商共治、机制建设、专业人才培养等方面提出了一系列建设性意见。

作者：郜云雁 刘盾