“最强大脑”走进北京一零一中矿大分校课堂，进行听评课指导

“最强大脑”进课堂 深度学习促成长

2024年12月2日-6日，北京一零一中教育集团“最强大脑”——学术委员会专家25人莅临北京一零一中矿大分校，随机听取了初中、高中28节常态课，对15个学科27位教师的课堂教学进行听评课指导。指导老师们依据深度学习的教学环节：情境创设、思维启动、知识内化、协作探究、实践应用，深入启发引导学生发现知识价值，探索研究乐趣，促进思维提升。

学术委员会

一零一中教育集团“学术委员会”成员来自集团各校区，由具有市级学术称号（学术带头人、学术骨干，紫禁杯班主任）、特级或正高级职称的学科资深教师组成，每学期都会深入北京一零一中矿大分校进行教学指导，为教师专业发展提供学术帮助，为学校教研和科研赋予无限能量！

专家们指出，北京一零一中矿大分校教师激情饱满，思路清晰，学生阳光向上，礼貌有加，展示出良好的精神风貌。专家们与授课教师及教研组老师进行了深入交流，提出专业建议，共探教育幽微，启智慧新程。

一 情境创设 知识引入

学术委员会专家深入课堂，与北京一零一中矿大分校教师一同站在教学第一线，了解教师真实的常态课，以其丰富的教学经验和深厚的学术造诣，指导老师们通过引入与生活实际或学科前沿紧密相关的情境案例，激发学生学习兴趣与好奇心，激活已有知识经验，为新知识学习搭建桥梁，奠定深度学习知识基础。

1 道德与法治

初三道德与法治 孙敬漪《回望百年奥运，做自信的中国人》

学术委员会专家李杰老师指出，本节道法课借奥运会大背景设 “穿越时空的对话” 情景剧，嵌入多领域成果，营造浓厚思政学习情境，唤醒学生民族自信，激发探索思政知识热忱，为深度理解思政内涵筑牢根基。

2 体育

初二体育 耿纪开《排球》

学术委员会专家汪巧琴、孙冬老师指出，耿老师的教学整体设计思路清晰，与课标要求的整体性、完整性、结构性高度契合，对教材把握精准，单元整体设计突出核心素养，寓教于乐。这种精心设计的教学情境让学生在愉悦氛围中投入排球学习，激发学生对排球运动的兴趣，为后续排球技能与知识的深度学习营造了良好开端。

高一体育 王云奇《篮球》

学术委员会专家汪巧琴、孙冬老师指出，王老师教学整体设计思路明确，对教材有新的思路，教学态度端正，能及时鼓励学生，有效把控课堂。创新的教学思路为课堂注入活力，吸引学生积极参与篮球学习，使学生在积极的情境中开启对篮球知识和技能的探索，为深度学习篮球奠定了基础。

3 物理

初二物理 赵博雅《生活中的透镜》

学术委员会专家张晓利老师指出，赵老师通过展示生活中常见的透镜器件，如照相机、投影仪、放大镜等，引发学生学习兴趣，将抽象的物理知识与学生生活经验相结合，成功创设了吸引学生的教学情境，使学生快速进入凸透镜成像规律学习状态，为物理知识的深度学习创造了条件。

4 数学

高一数学 吕春明《增长速度的比较》

学术委员会专家吕晓琳老师指出，本节数学课以房价问题引入对数运算，贴合生活实际，引发学生关注，助其在熟悉情境中初步感知对数运算价值，开启对数知识深度学习之旅。

二 问题聚焦 思维启动

学术委员会专家指导老师们基于情境提炼关键问题，驱动学生思考探究。问题具有启发性、挑战性，能触动学生认知冲突，促使其深入剖析知识本质，调动思维主动性，开启深度学习思维引擎。

1 化学

高一化学 赵丹《探究补铁剂中铁元素的化合价》

高一化学 王丽《探究补铁剂中铁元素的化合价》

学术委员会专家白光耀和尚荣荣老师指出，赵老师和王老师的化学课探究补铁剂中铁元素化合价实验，聚焦铁元素性质变化关键问题。学生依实验现象分析思考，挖掘氧化还原本质，构建化学思维模型，在问题解决中提升化学思维深度与广度，实现深度学习化学知识的进阶。

2 数学

初一数学 凌云《二元一方程错题分析》

学术委员会专家李佳老师指出，本节数学复习课以解二元一次方程组为切入点，引导学生探索多元解法。从消元法拓展至代入法、整体思想等，激发学生对不同解法适用情境的思考，在方法比较与抉择中强化逻辑思维与判断能力，深化数学知识理解运用，推动数学深度学习深化发展。

高二数学 于畅《曲线与方程》

学术委员会专家贺丽珍老师指出，于老师关注学生听课状态，帮助学生迅速调整，在小组讨论中关注进程并给予指导。这些做法有助于教师及时发现学生思维受阻之处，通过引导和调整，使学生重新聚焦问题，保持思维的活跃性，持续推动深度学习的思维进程。例如，当小组讨论偏离主题时，教师的及时引导能让学生回归问题核心，继续深入思考。

3 语文

初一语文 刘畅《猫》

学术委员会专家王力鹏老师指出，刘老师的语文教学强调关注文本，以朗读为手段帮助学生体会作者情感思想。通过以 “撬动” 学生思考代替 “推动”，以主问题带动学生思维发展，引导学生深入思考文本。例如在阅读教学中，精心设计的主问题能让学生围绕核心展开深度思考，激发学生探究文本深层含义的欲望，成功启动了语文深度学习的思维之旅。

三 协作探究 深度对话

在新课标指导下的基于深度学习的课堂教学中，学生围绕问题展开小组协作，与同伴、教师深度对话交流。分享观点、碰撞思维、协同论证，从多元视角审视问题，完善知识建构，培育合作、沟通、批判性思维能力，丰富深度学习内涵。

1 语文

初二语文 黄秀梅《中国石拱桥》

学术委员会专家王力鹏老师指出，黄老师这节课，课程前置后组织学生分组讨论。学生于组内畅抒对课文结构、语言、文化内涵见解，在思维碰撞中精准把握说明文特质，提升文学鉴赏与批判性思维素养，借协作探究实现语文深度学习素养跃升。

2 生物

初一生物 王艳平《哺乳动物》

学术委员会专家平亚茹老师指出，本节生物课聚焦生命观念，课堂组织学生讨论哺乳动物多样性保护与生态系统稳定性。学生交流中融合多学科知识，深化对生物知识的理解，锻炼信息提取、求证、辩证思维能力，借深度对话提升生物学科深度学习品质。

3 数学

初三数学 李海丽《直线与圆的位置关系》

初三数学 孙金辉《直线与圆的位置关系》

学术委员会专家吕晓琳老师指出，两位老师积极践行新课改理念，课堂教学环节完整，注重数学与现实生活的联系，通过多种方式引发学生兴趣，安排了动手操作、观察、小组合作、师生交流互动等丰富多样的学习方式。在小组合作学习中，学生共同探讨数学问题，例如在解决实际数学应用题时，小组内成员分工协作，有的负责分析题目条件，有的负责提出解题思路，有的负责计算验证，通过深度对话和协作，学生不仅深化了对数学知识的理解，还提升了合作能力和数学思维能力，实现了数学知识的深度建构。

4 思想政治

高一思想政治 王艳慧《推动高质量发展》

学术委员会专家殷卫霞老师对王老师给予很高评价，同时指出，今后可继续开展任务驱动型教学实践，设置真实适切的问题情境并匹配问题链条，引导学生合作探究。这将促使学生在小组协作中深入交流，共同解决学习重难点，形成有机的知识网络。例如在探究社会热点问题的思政课教学中，学生分组讨论，从不同角度分析问题，在深度对话中提升思辨能力，实现思政知识的深度建构和核心素养的培养。

5 信息技术

初二信息技术 曾艳《表格数据处理与分析》

学术委员会专家商愔老师指出，曾艳老师教学经验丰富，通过让学生对感兴趣的项目进行数据收集、处理和分析，并撰写报告，培养学生多方面能力。在项目实施过程中，学生以小组为单位进行协作探究，小组成员围绕项目任务展开热烈讨论，交流数据收集的方法、处理数据的技巧以及分析数据的思路等。在深度对话中，学生相互学习，共同提高信息素养，深化对所学知识的理解和应用，有力促进了深度学习的发展。

四 知识内化 能力提升

在深度学习的课堂学习中，学生经探究对话将知识整合进已有认知体系，深刻理解内化。同时，学术委员会专家还指出，要在实践应用中提升知识迁移、问题解决与创新实践能力，达成深度学习知识与能力共进目标。

1 历史

高一历史 李振峰《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》

学术委员会专家孙淑松老师指出，本节历史课突破教材框架，以丰富史料支撑教学。学生梳理史料、洞察事件关联，构建系统历史知识网络，深度内化历史发展规律认知，形成历史学科思维方法，提升历史知识运用与分析能力，实现历史深度学习的知识能力双提升。

2 美术

初二美术 宋囝囡《文物展台设计》

初一美术 宋囝囡《山水中华情》

学术委员会专家陈默、魏立柱指出，宋老师的美术课中，通过文物展台设计或山水画教学鼓励学生创新实践。学生汲取多元创意文化元素，融入创作提升设计审美能力；借高清图像观察、风格模仿创新，深化艺术理解表达，实现美术知识内化与创新能力同步发展，推动美术深度学习的高阶进阶。

3 地理

初二地理 马婷《交通运输》

学术委员会专家何群老师指出，马老师在地理教学中，注重指导学生详细读图，落实交通运输方式优缺点等知识，并引导学生进行总结归纳。例如在分析交通运输方式选择的影响因素时，学生通过对地形、气候、运量等因素的综合分析，将地理知识内化，形成系统的知识网络。同时，通过具体实例帮助学生理解概念，提升了学生运用地理知识解决实际问题的能力，如规划合理的运输路线等，实现了地理深度学习的知识内化与能力提升。

4 英语

初一英语 吴雪婷《How do you spend your day？》

学术委员会专家李岩老师指出，吴老师教学方法多样，注重课堂互动，通过课堂讨论、案例分析等方式引导学生积极参与。在教学过程中，学生运用所学知识对案例进行分析和解决，加深了对知识的理解，促进了知识的内化，提升了综合分析和解决问题的能力，推动了深度学习在知识内化与能力提升方面的深入发展。

初一英语 王贺熙《Fun clubs》

学术委员会专家李岩老师指出，王老师教学基础扎实，授课环节完整，重点突出。在备课方面，深挖教材、参考多版本教材丰富教学资源，有助于学生从不同角度理解知识，促进知识内化。在教学活动设计中，考虑学生差异采用分层教学等方式，能更好地满足不同学生的学习需求，使学生在适合自己的学习任务中提升能力，实现知识的有效吸收和能力的逐步提升，推动深度学习进程。

五 实践应用 拓展反思

根据新课标精神，我们要指导学生将知识用于真实情境解决复杂问题，检验深化理解，这正是深度学习所提倡的学习路径。因此，我们要反思实践过程，优化知识技能，拓展知识边界与思维视野，培育社会责任感与创新精神，升华深度学习价值追求。

1 英语

高一英语 马小然《Special Occasions》

学术委员会专家于元老师对马老师大加赞赏，同时建议结合与学生生活密切相关的真实情境，留给学生足够时间审题、思考，然后通过教学活动启发学生讨论。这有助于学生将英语知识应用于实际交流情境中，提升语言运用能力。例如在英语对话练习中，学生运用所学词汇和语法进行交流，在实践中发现问题并改进。同时，学生在学习过程中反思自己的口语表达和理解能力，培养开口说英语的习惯，拓展英语学习的深度和广度，实现深度学习在英语教学中的实践应用与拓展反思。

2 思想政治

高二思想政治 何玉清《开放是当代中国的鲜明标识》

学术委员会专家石玉美老师指出，本节课课堂知识落实到位，练习题巩固知识，学生运用所学解决同类问题，提升知识运用的熟练度与精准度。课后可进一步引导学生反思解题思路方法，挖掘知识内在联系，提升举一反三能力，实现知识拓展延伸与深度学习持续深化。

3 地理

高一地理 张梓琪《台风》

学术委员会专家何群老师指出，本节地理课精准阐释热力环流、台风眼概念后，指导学生解读气象数据、预测天气变化，将知识用于实践。学生在实践中反思知识局限，完善知识体系，增强知识实用性理解，提升地理实践能力与深度学习的深度与广度，培养关注自然环境的社会责任感。

4 物理

高三物理 田洁《电阻串并联得基本规律（一轮复习）》

田老师根据学术委员会专家詹光奕、杨双伟、史艺三位老师的点评指导，对本节课深入反思，今后将优化教学流程，如精简复习巩固环节、将练习融入例题拓展分析等，提高教学效率。同时，指导学生在学习过程中反思自己的解题思路和方法，总结经验，如在物理实验题解题后反思实验步骤的合理性、数据处理的准确性等，拓展了知识应用能力，实现深度学习在实践中的深化和拓展。

5 通用技术

高一通用技术 方震《设计的一般原则》

学术委员会专家霍莹老师指出，方老师从真实情境出发，介绍设计基本原则，并引导学生思考其在设计过程中的应用。通过丰富的活动，让学生在实际设计项目中应用所学知识，培养设计思维和创新能力。同时，通过对设计过程的反思，学生可以总结经验教训，进一步优化设计方案，拓展设计知识领域，实现深度学习在实践应用中的价值提升。

结语

一零一教育集团“最强大脑”指导的此次听评课活动意义深远，深度契合教育发展改革，促进深度学习。教师们积极探索多元教学方法，致力于激发学生兴趣与思维活力，努力构建高效课堂。专家们点评高屋建瓴，精准剖析教学优劣，为教师指明改进方向。教师们的深刻反思展现出追求卓越的决心，为教育教学注入新动力，有力地促进了深度学习理念在课堂中的落地生根，助力学生全面发展。