高校官宣！一批辅导员，转岗为思政课教师

近日，贵州师范学院马克思主义学院发文，于12月5日举行的2024年度辅导员转任思政课教师年度考核顺利完成，6位辅导员参与转岗考核。

教育部2020年初印发的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》明确提出，“高等学校……积极推动符合条件的辅导员参与思政课教学”。

辅导员与思政教师的“双向融合”

近些年来，广西、福建、湖南等省（区），以及多所高校纷纷发文明确，校内相关专业专任教师、党政干部、辅导员等，符合一定条件均可转岗思政课教师。

天津大学为让思政金课为立德树人“助跑”，已引育了一批高层次人才和优秀青年教师，遴选了优秀党政干部和辅导员转岗担任思政课教师。

合肥大学（2023年底“合肥学院”更名大学）于2016年底开始实施思政课教师与辅导员转岗交流机制，2017年3月印发实行《合肥学院思政课教师与辅导员转岗交流机制实施办法(暂行)》。实现思政课教师与辅导员双肩挑，转岗交流，是该校深入改革育人机制的创新点。

另外，为落实专职辅导员职务职级“双线”晋升要求，拓宽辅导员成长渠道，一方面，合肥大学制定科学合理的评聘制度，注重考察辅导员工作业绩和育人实效，在专职辅导员专业技术职务（职称）评聘过程中单列计划、单设标准、单独评审，确保专职辅导员可以按照教师职务（职称）要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务（职称）。2017年，该校辅导员队伍晋升副教授1人，晋升讲师5人。另一方面畅通辅导员发展通道，制定辅导员管理岗位聘任办法，根据辅导员的任职年限和工作表现，确定相应级别的管理岗位等级，优先提拔任用，或补充到学校行政工作队伍。

在“三全育人”的大格局中，思政课教师和辅导员是高校思想政治工作的主体力量。思政课教师与辅导员工作双向融合的路径及实践，已是高校重要任务之一。

为实现辅导员与思政课教师协同育人，南京工业大学提供了多项政策支持。第一，建立健全协同育人工作配套的考核评价机制，坚持个人业绩评价和协同育人团队建设评价相统一，重视过程评价，把育人功能发挥和育人效果纳入考核评价范围，支持、引导二者通过团队合作提高育人实效。第二，设立协同育人工作专项经费，保障协同育人可持续发展。第三，完善辅导员与思政课教师的职业发展体系，支持思政课教师参与辅导员相关工作；把辅导员作为思政课教师队伍的后备人才，辅导员经考核合格后可转任思政课教师，并予以长期聘用，甚至选派优秀的辅导员在职攻读马克思主义理论等学科博士学位。

一线辅导员，可享正处级待遇

高校辅导员肩负众多繁杂的事务性工作，加之对未来职业发展的考量，不少辅导员在达到一定工作年限后，转岗意愿强烈，已成为一个不可忽视的现象。

高校辅导员转岗通常有两大路径：一是转为管理行政岗，一是转为专业教师岗。

教育部网站11月底发布的《中国农业大学实施“青苗工程”加强新时代辅导员队伍建设》一文中提到，该校建立了从辅导员队伍选拔学校管理干部的长效机制，近三年提任的中层干部中有辅导员任职经历的占比约1/3，有效激发了辅导员内生动力。

网络资料显示，一些担任高校党委书记的人，都曾有过高校辅导员工作经历。譬如湘潭大学党委书记刘起军，南昌大学副校长的吴丹，合肥工业大学党委书记于祥成，清华大学党委书记邱勇等。

辅导员转岗为专业教师，多为上文提到的思政课教师。还有一部分人一开始条件不足以进入高校专任教师队伍，退而求其次，先担任辅导员，之后等待机会转岗成为专任教师。但需要指出的是，辅导员顺利转岗并非易事，必须满足一定的硬性要求，譬如工作年限和学历，还需通过一系列的考核等。

为了确保校内人力资源流动的有序性和合理性，同时维护辅导员队伍的主体稳定性，近年来众多高校开始实施对辅导员转岗工作年限的设定。根据各高校发布的相关文件规定，通常要求转出专职辅导员岗位的人员需具备3至10年不等的辅导员工作经历。

尤其是对于想转岗为专任教师及其他专业技术岗位的辅导员，不少高校还明确提出“必须具备博士研究生学历或获得博士学位”。

2016年教育部发布的《教育部思想政治工作司关于做好2016年高校辅导员在职攻读博士学位招生工作的通知》中提出，将“高校辅导员在职攻读思想政治教育专业博士学位专项计划”更名为“高校辅导员在职攻读博士学位专项计划”，增设管理学、心理学培养专业。让辅导员在学历晋升时有更多的专业选择。

为了鼓励辅导员读博，众多高校已经出台了一系列配套文件及激励措施。部分高校不仅承担辅导员在职读博期间的培养费用，还额外提供奖励作为支持。例如广西师范大学在相关文件中提到，“对专任教师及攻读指定专业的辅导员，获得博士学位回校工作后，可享受博士补贴10万元”。

《广西师范大学教职工进修培训管理办法（修订）》截图
图片来源：广西师范大学网站

结语

针对辅导员转岗现象，教育专家强调，高校应避免辅导员成为校园中的“过客”。因为培养一名胜任的辅导员实属不易，他们在学生管理工作中所积累的经验对学校及学生都极为宝贵。

今年5月，陕西省教育厅网站发布《陕西高校辅导员队伍建设综合改革试点行动计划（2024—2025年）工作方案》提到，将完善辅导员管理岗位聘任办法，根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定相应级别的管理岗位等级。特别优秀且任职时间较长的一线专职辅导员，最高可享受本校正处级岗位的薪酬待遇。

具体到高校来说，应当通过优化管理分工和制定更具吸引力的分配政策，来制定激励措施，旨在促进辅导员队伍的稳定性，并为他们提供多元化的职业发展路径，从而鼓励辅导员长期致力于学生管理工作。

来源：麦可思研究整理自各高校网站、知乎网、人民网、澎湃新闻网、新华日报等。

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