智和课堂 | 小学阶段是该让孩子多刷题还是多阅读？

在家庭教育中，小学阶段孩子的教育路径选择常常让家长们陷入两难：是让孩子投身于大量习题的 “题海战术”，还是沉浸于书籍的浩瀚海洋，开启多元阅读之旅？作为智和的一名家庭教育指导师，我坚定地站在多阅读这一阵营。

从知识获取层面而言，刷题带来的是短期、碎片化的知识巩固。小学课本知识点相对基础，反复刷题或许能让孩子迅速熟悉课本例题的解题模式，在单元测验、校内小考中斩获不错的分数。例如数学计算题，大量练习能提升计算的速度与准确性；语文生字词默写，多次书写强化记忆，帮助孩子应对字词考查。但这种知识的获取犹如搭建 “空中楼阁”，根基不稳。孩子可能只是机械记忆题型与答案，一旦题目稍有变化，就会陷入困境，缺乏知识迁移与灵活运用的能力。

阅读则是一场深度且持久的知识滋养。孩子阅读科普读物，如《昆虫记》，在法布尔生动笔触下，了解昆虫的习性、生存奥秘，知识涵盖生物、生态等多领域，远超课本单一章节；读历史故事，从《中华上下五千年》知晓朝代更迭、英雄轶事，为日后学习历史课程筑牢兴趣根基与知识储备。阅读中积累的丰富素材，让孩子在写作、口语表达时有话可说，有例可举，知识体系得以全方位构建，如同为成长中的大树培育肥沃土壤。

思维拓展上，刷题易形成定式思维。小学阶段频繁刷题，孩子习惯按既定套路解题，数学应用题认准常见题型解法，语文阅读理解遵循固定答题模板。长此以往，思维被禁锢，创新与批判性思维发展受阻。面对生活中的实际问题，如规划一次家庭旅行预算、设计校园科技节方案，习惯刷题的孩子往往束手无策，不知从何下手，难以将所学知识创造性地运用。

阅读却是思维的 “健身房”，每一本书都是一次思维挑战。科幻小说激发孩子对未来世界大胆想象，思索科技伦理；哲学启蒙绘本引导孩子思考人性、善恶、美丑等抽象概念，培养深度思考习惯。阅读过程需孩子自主理解、分析情节、人物关系，在文字海洋畅游时，思维的灵活性、逻辑性、创造性悄然提升，为未来应对复杂多变的世界打磨有力武器。

人格塑造方面，刷题的高压环境易让孩子滋生厌学情绪。小学阶段本应是快乐求知时光，过度刷题使孩子课余时间被挤占，面对做不完的习题，易产生疲惫、抵触心理，对学习兴趣渐失。亲子关系也在频繁督促刷题中剑拔弩张，家长的焦虑传递给孩子，家庭氛围压抑。

而阅读是心灵的慰藉与滋养源泉。亲子共读温馨时刻，孩子感受亲情陪伴，分享阅读感悟，增进情感交流；书中传递的勇敢、善良、坚韧等价值观，如《夏洛的网》中夏洛对朋友无私付出，为孩子人格注入美好品质；在文学名著里领略人性光辉与复杂，促使孩子形成健全人格，涵养同理心，以更包容心态面对世界。

小学阶段，是孩子成长的黄金起点，莫让刷题的功利性掩盖阅读的光芒。家长们应多为孩子点亮阅读之灯，让知识、思维与人格在书香中茁壮成长，为孩子一生发展铺就坚实底色。这，才是给予孩子童年最珍贵的礼物。

智和教育深耕家庭教育十余年，帮助父母提高教养认知，提高养育子女的能力，重点解决孩子的青春期叛逆、厌学辍学、拖拉磨蹭、沉迷网络、自卑抑郁、早恋等心理和行为问题、助力父母从有效沟通、情绪管理、解决冲突等方面改善亲子关系，促进孩子健康成长和家庭和谐！