广西
从历史沿革来说，桂平有两座百年中学，一是浔州高中，始于1904年筹备的浔郡中学堂，刚过120年校庆不久；二是桂平一中，始于1907年筹备的桂平中学堂，刚过117年校庆不久。
为何两个学校的建校历史差三年呢？
对大多数人认知来说，三年就是学校先后建立的顺序而已，没有什么好说的；
对了解点历史的人来说，浔州当时高一级的行政，桂平是低一级的行政，两级行政区域学校建设有先有后的建设，这也很好理解。
非要较真这同一个县城两所百年中学校的“三年”之差，是不是有点太无聊，还能扯出什么说法来？
那还真不是，真论起来，桂平浔高，桂平一中的三年之差，就是反映了清末教育制度的发展过程，体现了一段重大历史的改变。
清末戊戌政变后，近代教育改革的先驱者张百熙提出变通科举、广建学堂等一系列的教育改革措施，在光绪二十八年（1902年）拟定了《学堂章程折》，这就史称的：“壬寅学制”。
“壬寅学制”展开说那就是长篇了，相关的历史有兴趣的网上搜一下可以了，简单通俗的讲，就是取消科举教育体系，开始近现代教育体系。事实上今天的教育体系，就是从这个学制不断的更新发展而来的。
像其中规定了各个年龄段的教育章程，含有大学堂以及考选入学、高等学堂、中等学堂、小学堂、蒙学堂。等于今天的幼儿园，小学，初中，高中，大学等等。
当然了，从科举教育一下子转变为近现代的教育方式，总会面临很多问题，如都是些“之乎者也”的以八股文为主的科举传统教书先生，他们都不懂新学的内容，也转变不过来，怎么能教学生新学，新知识呢。
于是就出现了“宜首先急办师范学堂”的问题。即有“学堂必须有师”，所以各地最先发展的就是师范学堂，先培养适应各级新学教育的老师。
变革之下，新学四起，教资力量却严重的欠缺。
像大学堂，高等学堂、省城的学堂，这类多是处于一线城市，二线城市，都是省市的行政文化中心或是重要的关注度比较高的地方，这些地方的教师教员容易招聘到，招些老外，或是留学生等等，但一些普通的府州县中学堂，小学堂，想找到一些有背景的，接受过新学教育的教师，教员可就不容易了。
而且按当时的师范章程规定，及各地的实际情况：
初级师范以教初等小学及高等小学之学生。优级师范以教中学堂之学生及初级师范学堂之师范生。
省城师范学堂，或聘外国人为教员，或辅以曾学外国师范毕业之师范生。
外府师范学堂，则只可聘在中国学成之师范生为教员。
换到实际情况，当时的浔郡中学堂，作为府一级的学堂，后来民国时还发展成为“省级中学”，关注度就高一点，接触的教育资源自然就多一点，容易一点吸引各地的教育人才，师资力量。
而桂平中学堂，作为地方学校，关注度低一点，这个时代有限的高级一些的本土师范力量还没普及到，各级地方办的师范学校也才刚刚起步，毕业生不足，师资力量储备不足，只能等上一两年，才能招来老师，等来老师，才能正常进行新学教学活动。
比如，在1902年，广西浔州府有一位长期在教育界任职的教育大家陆尔奎，正好就在浔州府的浔阳书院任山长（地方教育领导），他留过洋，在一些早期的，有影响的学堂工作过，深知教育的重要性，也比较早的接触到“壬寅学制”，所以在第一时间就提出开办浔州师范学堂，以培养地方的师范人才。
这是广西师范教育之始，也是近代新学在广西之始。
招收一些已经接受过科举教育，但对新学思想有意向的学子参加师范教育学习，成为现在所说的“老师”。正是有了这些地方教育出来的本土老师，才有可能再延伸发展地方的各级教育。
也就是这样的情况下，浔州师范学堂的毕业生出来了，有一定的师资力量 ，教育人才补充选择了，本地教育才能得到发展，桂平中学堂，桂平小学堂，也就在这时间之后顺势的，陆续的建起来了。
所以，这就是不简单的三年，一个师范教育发展史的过程。
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我在桂平，我是浔州府O鑫森淼焱垚，谢谢阅读关注！
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