相约名师优课 赋能专业成长——虞城县明德小学参与“数学名师优课学习活动”纪实

2025年2月22日至23日，虞城县明德小学组织数学教师参与2025年新春“名师优课”线上研修活动。

本次活动以“名师领航 赋能发展”为主题，通过名师示范课与专题报告双轨并行，聚焦数学核心素养落地，探索“结构化教学”与“社会化学习”的课堂实践路径，为教师搭建高阶研修平台。

老师们无比珍惜这次难得的学习机会，华应龙老师的“国数课”让我们震撼，深感教师双肩的神圣职责；张齐华老师团队曹宁宁老师的课堂和讲座，让老师们再次领略“社会化学习”数学课堂的魅力；强震球老师和席莉别出心裁的教学设计体现了数学味道和数学思考。我们沉浸于名师们的课堂，从他们的课堂里、讲座里联系自己的教学，真的是受益匪浅，一篇篇学习心得留下本次珍贵的学习收获。

相约名师优课，赋能专业成长，本次活动不仅传递了前沿教育理念，更点燃了数学教师的教育热情。 我们将立足于自己的教室和课堂，努力探索数学教育新样态，为学生的思维发展与终身学习能力奠基。

下面分享部分老师们的学习心得：

《观〈陈景润教我们学数学〉一课》

及曹宁宁老师的报告反思‍

五年级一班刘会丽

在观摩了华应龙老师的《陈景润教我们学数学》以及曹宁宁老师的“社会化学习”赋能追求卓越 完成蜕变的报告后，我深受触动，对数学教学以及教师的专业成长有了诸多新的思考。

一、对华应龙老师《陈景润教我们学数学》一课的反思 以名人故事为切入点，激发学习兴趣：华老师以陈景润的《回忆我的中学时代》一文引入课程，巧妙地借助名人效应激发学生的学习兴趣。陈景润作为数学界的传奇人物，他的故事本身就极具吸引力。学生们在对名人的好奇与敬仰中，自然地走进课堂，这种引入方式打破了传统数学课堂的枯燥，为整节课奠定了良好的情感基调。反思自身教学，在课程导入环节，我有时过于注重知识的直接呈现，忽略了学生的兴趣激发。今后，我应多挖掘与教学内容相关的有趣故事、名人轶事等，让学生在轻松愉悦的氛围中开启数学学习之旅。

注重引导学生思考与表达：华老师通过一系列问题引导学生深入思考，如 “说一说你的感受”“陈景润最值得你学习的地方是什么”。这不仅促使学生对文本内容进行深入剖析，更培养了他们的思维能力和表达能力。在课堂上，学生们积极分享自己的观点，展现出活跃的思维。反观我的课堂，有时提问过于注重答案的正确性，而忽视了学生思维过程的引导。在今后的教学中，我要设计更多开放性问题，鼓励学生畅所欲言，尊重他们独特的思考方式和见解。

实践活动助力知识理解：让学生自己画陈景润六平方米的小屋这一实践活动，是本节课的一大亮点。通过动手绘制，学生能够更加直观地感受陈景润艰苦的学习环境，同时也将数学知识与实际情境相结合，培养了空间想象力和解决实际问题的能力。在我的教学中，实践活动的开展相对较少，学生往往只是从理论上学习知识，缺乏对知识的直观体验。今后，我会根据教学内容，设计更多类似的实践活动，让学生在做中学，加深对知识的理解和掌握。

鼓励自主提问与多元解题：华老师鼓励学生自己提问题，并引导用多种方法解题，这充分体现了以学生为中心的教学理念。学生自主提问，能够激发他们的学习主动性和探索欲，而多元解题则培养了学生的发散思维。在日常教学中，我更多地是为学生提供问题并引导他们解决，学生自主提问的机会较少。在今后的课堂上，我要给予学生更多自主提问的时间和空间，引导他们从不同角度思考问题，培养创新思维。

二、对曹宁宁报告 “社会化学习赋能” 的反思对社会化学习的全新认识：曹宁宁的报告让我对 “社会化学习” 有了更深入的理解。社会化学习强调学生在社会环境中的互动、合作与交流，通过小组合作、同伴互助等方式，实现知识的共建和能力的提升。这与传统教学中以教师为中心的模式有很大不同，它更加注重学生的主体地位和团队协作能力的培养。反思自己的教学，虽然也会组织小组合作学习，但在实际操作中，有时小组合作流于形式，学生之间的互动不够深入，没有充分发挥社会化学习的优势。

思考如何有效实施社会化学习：为了更好地实施社会化学习，我认为首先要合理分组，根据学生的学习能力、性格特点等因素进行科学搭配，确保每个小组都能有效地开展合作。其次，要明确小组任务和分工，让每个学生都清楚自己在小组中的职责，避免出现 “搭便车” 现象。同时，教师要加强对小组合作过程的指导和监控，及时给予学生反馈和建议，帮助他们解决遇到的问题。此外，还应建立合理的评价机制，不仅关注小组的学习成果，更要注重学生在合作过程中的表现，如沟通能力、团队协作能力等，激励学生积极参与社会化学习。

三、综合反思与未来教学改进方向

通过这次观课和听取报告，我深刻认识到自己在教学中的不足之处，同时也明确了未来的改进方向。在今后的教学中，我将把华应龙老师的教学方法与曹宁宁老师报告中的社会化学习理念相结合。一方面，注重课程的趣味性和启发性，以多样化的方式激发学生的学习兴趣和主动性；另一方面，深入推进社会化学习，让学生在合作交流中共同成长。我相信，通过不断地学习和实践，我能够逐步提升自己的教学水平，为学生提供更优质的数学教育。

总之，这次观课和报告是一次宝贵的学习经历，它为我打开了新的教学视野，让我在反思中不断成长。在未来的教学道路上，我将持续探索，努力让自己的课堂更加生动、高效，助力学生全面发展。

数学的星空下，我们都是追光者

——观华应龙《陈景润教我们学数学》有感‍

一年级孟洁

周六，通过名师优课我再次聆听了华应龙老师的讲课。华老师讲述《陈景润教我们学数学》，屏幕前堆积的演算稿纸突然被赋予了新的意义。当华老师用粉笔勾勒出数学符号时，我仿佛看见陈景润在六平米锅炉房里伏案疾书的剪影，与当下教室里孩子们闪亮的眼睛在时光长河中交相辉映。这场跨越时空的数学对话，让我触摸到了数学教育最本真的模样。

华应龙将陈景润的草稿纸称为"最美的数学情书"，这个诗意的比喻道破了数学教育的本质。当我们带领学生计算"1+2"时，往往止步于标准答案的获取，而陈景润的演算手稿却展现了完全不同的图景：那些密密麻麻的公式里藏着数学家对真理的痴恋，那些反复涂改的痕迹刻录着思维进阶的轨迹。这种"不完美"的数学实践，恰是最珍贵的教育素材。

在华老师的课堂重现中，"枯燥"的运算过程变成了思维探险。数学不再是冰冷的公式堆砌，而是思维的万花筒。这种源自生活的数学创造，正是陈景润精神在新时代的延续。

华老师将数学家故事编织成教学叙事的巧思令人叹服。让数学知识瞬间获得了生命的温度。这种教育智慧，让陈景润攀登科学高峰的精神不再是遥不可及的传说，而成为每个孩子都能体验的思维攀登。

在华老师的教学图谱中，数学教育既是严谨的逻辑训练，更是自由的精神漫游。用创新实践打破了学科壁垒，让数学精神在跨界融合中焕发新生。

站在教育变革的十字路口，华应龙老师的这堂课犹如一盏明灯。他告诉我们：真正的数学教育不是培养解题机器，而是呵护每个孩子内心的"小陈景润"。当教室里的沙沙演算声与历史长河中的笔触产生共鸣，当屏幕前的专注眼神与科学巨匠的执着目光相遇，我们便听见了文明传承的动人回声。这或许就是教育最美的样子——让思维的薪火永远跳动，让真理的光芒代代相传。

此次“名师优课”线上学习活动，既是一次理念的洗礼，更是一场行动的启航。三师附小数学名师工作室将秉承“学以致用、研以促教”的宗旨，持续探索数学教育新样态，为学生的思维发展与终身学习能力奠基。

观华应龙老师《陈景润教我们学数学》有感

三年级一班 王晓丽

2月22日，我参加了线上名师优课--2025新春中小学公益培训活动，有幸聆听了著名特级教师华应龙老师讲授的《陈景润教我们学数学》这节课，同时也学习了他的讲座《努力把“国数课”打造成“大思政课”的金质品牌》。

首先，通过此次学习，我知道了什么是“国数课”，它与一般的数学课有什么不同。“国数课”是“加强爱国主义教育数学课”的简称，是为祖国教数学使命感的新表达，是努力为数学课涂上爱国底色的新作为，是新时代中国教育高质量发展的新样态。“国数课”是从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中选取合适的“中国故事”，将爱国和数学相连接，以爱国为数学添温暖，用数学为爱国增理性。“国数课”一般有两类，一类是用中国故事讲好数学，另一类是用数学讲好中国故事。

再来说说听完华老师《陈景润教我们学数学》这节课的感悟：

华应龙老师在课前以幽默的语言与学生进行互动，瞬间抓住了学生们的心。课堂真正将学生作为主体，拉近了与学生之间的距离，让学生在课堂上放开思考大胆发言。通过阅读陈景润的房间信息让学生从中找寻并转化成有用的数学信息，尝试运用数学知识去量化、去表达。这不仅加深了学生对数学知识的理解和掌握，更有效地锻炼其数学思维与应用能力。

华应龙老师的这堂数学课，还如同一把神奇的钥匙，开启了学生们对数学世界的深度探索之门，也让我们领略到数学教育的别样魅力。课堂上，华老师以陈景润的数学成就与精神为引线，巧妙地贯穿于教学之中。从讲述陈景润在哥德巴赫猜想上的执着钻研，到引导学生运用类似的思考逻辑去解决当下的数学问题，让学生仿佛置身于数学大师的思维轨迹之中。接着，华老师出示了关于陈景润奋斗了几十年小屋的描述片段，不断引导学生分析小屋的形状和大小，最后出示一系列数据，鼓励学生们大胆假设、小心求证。学生们在这种启发下，思维逐渐活跃，从最初的迷茫到后来的积极尝试，课堂气氛热烈而有序。

这堂课给我最大的感触是，数学不仅仅是公式与计算，更是一种思维的锤炼和精神的传承。华应龙老师通过这堂课，将陈景润对数学的热爱、对真理的不懈追求传递给了学生，让他们明白数学的道路上需要耐心、专注与创新，就像华老师在课堂最后的总结：磨难铸伟男，陋室长巨星--推陈出新。同时，也为我们一线教师提供了一个范例，即如何将数学故事与数学教学深度融合，让课堂既有知识的深度，又有人文的温度。

期待在未来的数学教学中，能有更多这样富有启迪性的课程出现，让更多学生感受到数学的魅力与价值。

观强震球《用字母表示数》反思

二年级六班 祁丽丽

参加 2025 年新春小学数学公益培训，犹如在新学期前开启了一场知识与智慧交融的奇妙旅程，收获满满，让我对小学数学教学有了全新的认知与思考。

培训中，专家们深入浅出地讲解课程标准新动态，让我清晰地把握小学数学教育的方向。例如在数与代数领域，对运算能力培养的新要求，不再是单纯的机械计算，而是更注重算理理解与实际应用，这让我反思过去教学中过于侧重技巧训练的不足。通过对图形与几何内容的深入剖析，我学到如何运用多样化的教学手段，帮助学生从直观感知到抽象理解空间概念，像利用多媒体动态展示图形的变换，让知识变得鲜活生动。

强震球老师在《用字母表示数》的课堂中，巧妙利用扑克牌作为导入工具，通过生活化情境激发学生兴趣，并自然过渡到数学符号的抽象意义。“字母在特定场景中可表示具体数值”的现象。这种设计不仅贴近学生生活，还降低了符号抽象的认知门槛，为后续字母表示数的普适性做铺垫。

通过“摆五边形”活动，学生不仅能掌握用字母表示数的基本方法，更能体验“观察—猜想—验证—建模”的完整探究过程。这一设计延续了强震球老师“生活化导入、阶梯式探究”的教学理念，将抽象的代数思维具象化为可操作、可讨论的数学活动，为发展学生核心素养提供了有效路径。

此次公益培训，是知识的充电，更是教学理念的革新。回到工作岗位后，我将把所学运用到教学实践中，努力为学生打造更有趣、高效的数学课堂，助力他们在数学学习的道路上茁壮成长，不辜负这次培训带来的满满收获。

名师优课—2025年新春中小学公益培训心得

四（3）班黄淑娟

几位名师的现场课和讲座，不能亲临现场观摩学习，真是一种遗憾！所以，只有在线上全神贯注地学习才能稍有弥补。为期两天的线上培训，印象最深的是强震球老师的循循善诱和接地气，以及“数学王子”张齐华老师团队曹宁宁老师的“社会化学习”。

强老师的课《用字母表示数和数量关系》，听完整体感受是课堂氛围特别好，学生学得很轻松，并且学有所获。强老师特别善于循循善诱，所有提问均语言简练且都是有效提问，让学生先尝试创造一个符号表示任意数，自然过渡，内容讲解透彻，真正做到了把课堂换给了学生。整节课，在老师引导下，学生经历了探究规律——总结规律——建立模型的过程，在整个学习过程中始终保持着浓厚的探究欲望，并在最后体验到了探究成功的乐趣。

我想，如果我们也能上一节一节这样的课，做到激发学生学习兴趣，做到循循善诱，做到以学生为中心，做到注重培养学生的语言表达能力，做到“指向学生理解的教学”，这样不仅能将学生带到美好的远方，老师自己也能到达理想的教育彼岸。

曹宁宁老师示范了一节《平移的再认识》。听这节课让我意识到，我之前课堂上组织的所谓的小组学习，其实根本没有发挥出应有的作用。其中，曹老师的15字共学要求给我的印象最为深刻，“放”中间，“凑”一起，“指”着说，“善”追问，“全”掌握。简简单单15个字，既是对学习共同体的要求，也是对老师的要求。最后，还观看学习的张齐华老师《认识公顷》一课，张老师带领大家深度学习，探索出了平方十米和平方百米这样的新概念，将所学过的长度单位和面积单位串联起来，实现了结构化教学。课堂氛围好，学生思考着，交流着，成长着。

就像强震球老师在讲座中所说：“我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我记住了。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。唯有投身实践，才能将所学变得有用，加油！

来源：虞城县明德小学