守护学生成长：人人当参事丨严静雯

成都市陶行知研究会围绕“AI与教学”“家校社协同育人”“学生身心健康”“跨界学习与育人”四大主题发起征稿。成都师范附属小学聚焦“学生身心健康——守护学生成长阳光”这一主题，分享了在班级管理中如何通过“参事制度”引导学生明辨是非、培养良好道德情操的实践经验。

让我们一同了解她的探索与成果，感受教育的力量与温度。

人人当参事

文丨严静雯

近期，学校开展了“光盘行动”，要求学生吃完午餐，不剩饭菜。班级中大部分同学都能获得“光盘小明星”的称号，但小远同学却是个“吃饭困难户”，只吃肉和米饭，不吃青菜。每天都会剩下很多青菜，影响了班级的评比成绩。有一天，小远再次拒绝吃青菜，并在打餐时与班级分餐员发生争执，将刚打在饭盒里的青菜全部倒入了装白米饭的餐桶中，导致其他同学无法正常打饭。同学们纷纷批评他不爱惜食物，并指责他影响了班级荣誉。有同学甚至说：“为了班级荣誉，你必须吃完。”然而，小远却理直气壮地回应：“我就是不喜欢吃，你们不能强迫我！你们都针对我！”

另一次班会课上，老师提出了一个问题：“如果你们遇到了矛盾，应该怎么办呢？”有的学生回答：“我会跟他争论，给他点颜色看看！”有的学生说：“不管他，懒得跟他计较。”还有的学生表示：“告诉老师，让老师批评他。”

通过学生的讨论，老师发现进入中段后，同学间的摩擦频繁发生，有时他们为了一个问题争得面红耳赤。科任老师也反映，学生有扰乱课堂纪律的现象，严重影响了教学秩序。原有的班级公约形同虚设，班干部在管理时常常与同学发生矛盾。中队长因得罪同学而感到委屈，甚至递交了辞职申请。

三年级的学生大多在9至10岁左右，已经开始有意识地思考事物的是非对错。然而，现有的班级管理方法无法适应学生的成长需求，班级公约虽有约定，但对学生缺乏约束力。如何增强班级公约的约束力、指导力和促进力，使其更好地引导学生明辨是非，培养良好的道德情操，成为了亟待解决的问题。

要解决学生的问题，首先需要“读懂学生”。老师主动查阅了国家发布的心理健康教育文件，学习了《三~四年级学生成长规律与育人策略》等系列丛书。通过学习和反思，老师意识到，只有从“心”出发，加入“新”约定，寻找“新”方法，才能扭转班级的局面。

打破权威 增强意识

为了让学生留心观察，发现“明辨是非”的一手资料，班级中启动了“小小观察员”活动。学生每天在便利贴上记录下“我眼中的班级生活”，描述现象，表达看法。每天有十位观察员按学号轮流上岗，确保每周人人参与。利用周五午自习时间，班级定期开展小小辩论赛，鼓励学生发表个人意见，并表决选出一位“最佳观察员”和两位“明星小辩手”。

此外，老师还鼓励学生开展“班妈的一天”活动，观察老师的行为。学生们对此非常兴奋，很快就发现了老师的许多“优秀表现”。同时，老师也鼓励学生提出建议，并通过民主讨论的形式共同为班级公约增补条例。例如，不能因个别同学违纪而惩罚全班，若违反则需请全班共享甜甜圈美食一次。老师允诺并“签字画押”，学生们欢呼不已。老师带头遵守班级公约增补条例，并组织学生、家长、任课老师一起补充完善，班级成员逐渐形成了“是非意识”。

建立机构 制度保障

(图：学生参事机构）

老师带领学生选择班级亟待解决的问题，本着帮助同学明辨是非、改正错误的原则，全班讨论并表决通过了在班级中增设“参事机构”和“参事制度”的决议，并将其作为增补条例加入班级公约中。

班级“参事机构”采用轮岗制，每周获得“最佳观察员”和“明星小辩手”称号的同学成为下周“三人参事机构”成员。他们一起审“案情”、开“罚单”，其中一名“监督大使”和两名“听证会干事”专门负责受理同学的“申诉”，明确参与决策、监督执行、解决问题的职能。

同时，老师还通过抽取“幸运刮刮卡”的方式，在既定的“解决方案”中随机选择一种，将严肃的“解决问题”与轻松的游戏融合，希望“柔化”解决问题，最终达到修正的作用。

(图：幸运刮刮卡）

活动润心 修正自我

然而，班级“参事制度”颁布后不久，小远同学就“以身试制”。他在课间与同学发生矛盾，误认为同学将他的书本丢进垃圾桶，在道法课上哭闹。老师提醒他时，他还大发脾气，把同学的书本扔在地上，并举起班级垃圾桶往地上倒，扰乱了课堂纪律。考虑到小远是“首次上榜”，参事机构成员采用了“角色扮演”活动，让小远进行换位思考，体会不恰当行为所产生的不良后果。接着，根据他的意愿，开出了向老师道歉并制作“学习小报”的罚单。

没过多久，老师又接到小远因没带篮球在操场大哭大闹的投诉。这一次，他抽中了担任老师一周“小助理”的补救措施。老师在班级中增设了很多临时小岗位，满足他的需求，让他随时有事可做，体验成就感。

小远已经连续两次抽取“幸运刮刮卡”了，老师立即组织班干部开会，希望大家关注小远的近期表现。一段时间后，大家反馈小远有了明显转变。老师牵头成立了由班级任课老师、班干部和小远组成的四人小组“爱的魔力圈”，找小远谈心，观察并记录下他近期的优秀表现，填写在“优点放大镜”记录本上。不久，班级还为小远开展了一次“微班会”活动，肯定了他的进步。课后，老师也和小远谈心，鼓励他学会健康的情绪表达方式。小远愿意主动与老师交流，没有再乱发脾气扰乱课堂纪律。从那以后，“爱的魔力圈”也成了班级的常设组织。

同学们还开发了“和平桌共商量”活动，利用教室或心理成长中心设置的和平桌，让发生冲突的学生可以不受干扰地坐在那里解决分歧。令人惊喜的是，虽然他们有时并未找到具体的解决方法，但彼此理解了对方的观点。

（图：和平桌）

家校共育 助力成长

“双减”后的第一个寒假到来时，放假第一周老师就收到小远妈妈的微信，告知小远沉迷打电子游戏。班级其他家长也陆续反映了类似的情况。老师立即与家长进行沟通，推送“如何帮助孩子理解网络道德与责任”等相关文章，帮助家长及时了解孩子的道德发展进程，从而使家庭教育与学校教育保持一致。同时，老师指导班级“参事机构志愿者”录制《网络游戏与我们的生活》微视频，转发给有需要的家庭。经过共同努力，班级很多孩子在家长的陪伴下，积极参与各种社会志愿活动，无论是对待学习还是生活，都更有热情了。

从那以后，同学间无谓的争吵减少了，大家明是非、知荣辱、懂道德，进一步规范了常规。全班同学轮流上岗“参事”，自主管理能力也得到了明显提升，班级氛围变得温暖、和谐。然而，“参事制度”的建立与实施并非一劳永逸。在“双减”背景下，随着学生成长的动态变化，现有的制度也可能变得不合时宜。在“德心融合”的道路上，老师将继续走“心”更走“新”，让教育既有力度，也有温度。

本文作者

严静雯

成都师范附属小学语文教研组长

锦江区优秀班主任

四川省青年教师风采大赛一等奖

成都市班主任技能大赛一等奖

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审核 | 李清

编辑 |吴茜（实习）

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