2025年3月北京朝阳区高三一模英语解析

以下内容为央广网节选：

时序更替，春深奋进时。2025 年3月26日下午北京市朝阳区高三一模英语考试，如同一座灯塔，矗立在高考备考的航程中，为莘莘学子照亮前行的方向。

这场考试，是对过往知识积累与能力培养的深度检验。它不仅丈量着同学们在词汇、语法、阅读、写作等英语核心素养上的功底，更以丰富的题型、贴近现实的素材，模拟高考战场，让学生在实战中感知节奏、磨砺心态。每一道题目，都是一次知识的梳理；每一种解题思路，都是思维的进阶。

同时，它更是一次珍贵的反思契机。透过试卷，同学们能清晰洞察自身薄弱之处，于错题中挖掘提升空间，在分析中调整备考策略。无论结果如何，这份经历都将化作成长的养分，让后续复习更具针对性与实效性。

刘凯老师祝愿每位考生，都能借此次一模英语考试，沉淀经验，积蓄力量。以试卷为镜，照见不足；以总结为翼，飞向更辽阔的提升天地。刘凯老师相信同学们在未来的高考征程中，此战积累的智慧与勇气，终会助力你们绽放光芒，书写属于自己的精彩篇章。今天刘凯老师作客央广网教育频道直播间为大家第一时间带来了北京朝阳区高三一模英语的解析与备考策略！

主持人：在知识的广袤星空中，总有那些熠熠生辉的智者为我们照亮探索的道路。今天，我们有幸邀请到在高考教育教学中颇有建树的刘凯老师。刘老师长期深耕于学术与教育一线，以其深厚的专业知识和独到的见解，为无数学子开启智慧之门。欢迎您来到我们的节目，相信接下来您的分享，定会如明灯，为大家带来启迪。

刘凯老师：感谢主持人，我很荣幸走进今天的节目。作为深耕高中英语教学十余年的教师，我始终相信，每一次考试都是学生突破自我的契机。就像刚刚过去的北京朝阳区一模，它不仅是一次阶段性检测，更是一面镜子 —— 既能照见学生知识体系的疏漏，也能折射出备考策略的盲区。

在我看来，高三学子当前最需要的是 “精准定位” 与 “高效突破”。

比如英语学科，不少同学在阅读理解上耗时过长，这往往源于文本逻辑梳理能力不足。

建议大家以一模试卷为样本，对错误题型进行归类分析：是细节理解偏差，还是主旨概括失误？针对问题制定专项训练计划，远比盲目刷题更有效。

此外，心态调整同样关键。我常和学生说：“模考的价值不在于分数，而在于让你在高考前‘摔’得更有价值。” 每次考试后，不妨做一份 “错题成长档案”，记录错误原因、改进方法，甚至写下当时的心理状态。这种具象化的复盘，能帮助大家在后续复习中更从容地应对压力。

想对所有考生说：高考是场马拉松，但最后冲刺的二个月往往能创造奇迹。愿大家以一模为起点，在查漏补缺中夯实基础，在调整心态中轻装上阵，期待今夏见证你们的蜕变！

本次朝阳区一模七选五解析与答案：

35. F：刘凯老师解析-前文讲朋友带来爱与温暖，后文转折提到特定情况下朋友的负面作用。F 选项 “然而，少数朋友激发截然不同的情绪 —— 渴望与焦虑的混合”，通过 “however” 形成转折，衔接前后对朋友情感的不同描述。

36. A：刘凯老师解析-前文提及矛盾关系有多种形式，A 选项 “可能是你需要支持时总不在场的朋友”，具体举例说明矛盾关系的表现形式，贴合语境。

37. B：刘凯老师解析：后文提到 “至少期望这类关系比厌恶的关系好”，B 选项 “我们可能希望在这种关系中，好的一面胜过坏的一面”，引出后文对期望与现实差异的讨论，逻辑顺畅。

38. C：刘凯老师解析：前文列举两项研究，表明矛盾关系带来压力。C 选项 “事实上，甚至对亦敌亦友者无意识的提醒都会打破我们内心的平静”，总结研究结果，呼应前文实验结论。

39. D：刘凯老师解析-前文讲 “管理期望，为复杂情绪做好心理准备”，D 选项 “这让我们专注于他们的优点，并对不愉快的方面表达共情”，进一步说明应对矛盾关系的做法，衔接自然。

参考答案：35. F；36. A；37. B；38. C；39. D；

七选五这个模块的答题技巧：

1. 选项特征预判
2. 圈画选项中的关联词（如 however、therefore）、代词（this、they）、重复名词等，快速定位逻辑线索。例如，看到选项含 “however”，可预判前后文存在转折关系。分析选项类型，区分主旨句、过渡句、细节句，如含概括性表述的选项可能对应段落主题空。
3. 段落主旨匹配：
4. 上下文逻辑匹配
5. 若空在段首，重点关联后文内容，判断是否为段落总起句；若在段中，关注前后句的因果、转折、并列等关系（如前文讲问题，后文给对策，空处可能是过渡句）；若在段尾，多为总结句，需呼应前文核心内容。
6. 语义衔接：
7. 通过词汇复现（同词 / 同义替换）、指代关系（如前文提 “friends”，后文用 “they” 指代）锁定选项。例如，前文描述某种现象，选项用 “this situation” 承接，即构成指代衔接。
8. 排除干扰项
9. 对多余选项反向分析，明确其与上下文逻辑冲突或话题偏离的原因，避免被无关信息误导。

思维逻辑训练方法

1. 真题精读拆解
2. 选取高考真题，逐篇分析文章结构（总分、对比、递进等），用符号标注每段主旨、句间逻辑（如→表顺承，↔表并列）。
3. 梳理选项与原文的对应关系，例如：某选项如何通过同义替换呼应前文，或怎样用逻辑词衔接上下文，总结高频衔接模式。
4. 逻辑分类专项练
5. 按逻辑类型分类练习，如集中训练 “转折类” 空（重点关注含 but、however 的选项）、“例证类” 空（选项多为具体例子）、“总结类” 空（含 in short、therefore 等），强化对不同逻辑场景的敏感度。
6. 错题复盘与仿写
7. 整理错题，分析误选原因（如忽略代词指代、误判段落主旨），针对性补足逻辑判断漏洞。
8. 模仿真题段落的逻辑结构，自组句子或段落，尝试设计七选五题目，逆向理解出题逻辑，提升对语篇衔接的把控力。
9. 文章大意：刘凯老师独家解析-文章围绕 “亦敌亦友（frenemies）” 的矛盾关系展开，首先介绍这类被心理学家称为 “ambivalent relationships” 的关系（如朋友、家人、同事等），其表现形式多样且充满矛盾；接着通过研究说明此类关系会引发压力反应；最后提出应对方法：意识到关系的矛盾本质，管理互动期望，在相处时更留意并表达尊重，避免因疏忽被误解为冷漠。

本篇思维导图：

主题：亦敌亦友的矛盾关系（Frenemies/Ambivalent Relationships）

• 情感矛盾
• 对部分朋友既充满期待（爱与温暖），又因特定时刻感到善意被耗尽。
• 关系定义：
• 心理学家定义为 “ambivalent relationships”，涉及朋友、家人、同事等多种身份。
• 表现形式：
• 如朋友关键时缺席、伴侣忽冷忽热等。
• 研究影响：
• 引发压力反应（如测试中压力增强、演讲前血压升高）。
• 应对策略：
• 认知层面：意识到关系的矛盾本质。
• 行动层面：管理互动期望，留意相处细节，对关系表达理解与尊重。

第 35 题刘凯老师独家解析

上下文逻辑：前文强调 “部分朋友充满爱与温暖，让人期待再见”，后文转折指出 “这些人在不合适的时候会耗尽自己的善意”，前后存在情感上的转折对比。

“词磕词” 依据与内容一致性：

指代关联：选项 F 中 “a handful” 指代前文提到的 “friends”，形成对 “部分朋友” 的指代呼应。

情感词匹配：原文 “can’t wait to see them again” 体现对朋友的期待，对应选项 F 的 “eagerness”（渴望）；

后文 “drain all my goodwill” 暗示与朋友相处的负面感受，对应 “anxiety”（焦虑）。

逻辑词衔接：选项 F 的 “however” 直接呼应前后文从 “积极期待” 到 “负面感受” 的转折逻辑，让语义过渡自然。

第 36 题刘凯老师独家解析

上下文逻辑：前文提出 “矛盾关系有多种形式（can take many forms）”，后文通过选项 A 给出具体例子（“需要支持时总不在场的朋友”），形成 “总 — 分” 结构。

“词磕词” 依据与内容一致性：

同义替换：原文 “many forms” 对应选项 A 的 “may be”，均表示 “多种可能性中的一种”，属于逻辑衔接的同义表达。

原文 “friends” 与选项 A 的 “friend” 形成原词复现，保持话题一致。

语义匹配：选项 A 的 “需要支持时总不在场” 呼应前文 “朋友在不合适的时候耗尽善意”（第 35 题后内容），具体说明矛盾关系的一种表现形式。

逻辑词衔接：选项 A 作为前文 “many forms” 的例证，通过 “may be” 引出具体案例，符合 “总起句→举例说明” 的逻辑。

刘凯老师总结：选项 A 通过 “may be” 与原文 “many forms” 形成总分逻辑，同时用 “需要支持时总不在场” 的具体行为解释矛盾关系的表现，与前文的 “耗尽善意” 形成语义呼应。

第 37题刘凯老师独家解析

“37At the very least, you would expect them to be better for us than our aversive (令人厌恶的) relationships.”句意是：至少，你会期望这些模糊关系（ambivalent relationships）对我们来说比那些令人厌恶的关系要好。

选项B的内容是：B. We might hope that in such relationships, the good would outweigh the bad.我们可能希望在这种关系中，好的一面会超过坏的一面。

解析：

1. 上下文逻辑
2. 文章讨论的是模糊关系，这种关系既有爱也有恨，情感复杂。
3. 在第37题之前，文章提到这种关系可能会带来压力和不安，但也提到了它们可能有一些积极的影响。
4. 第37题的上下文逻辑是：尽管模糊关系有其复杂性，但我们仍然希望它们对我们来说比那些完全负面的关系要好。
5. “词磕词”的依据
6. 原文中的“better for us than our aversive relationships”与选项B中的“the good would outweigh the bad”在内容上是一致的。
7. “better”对应“outweigh the bad”，表示好的一面超过坏的一面。
8. “for us”对应“in such relationships”，表示在这种关系中。
9. 一致的内容
10. 原文的“better for us”与选项B的“the good would outweigh the bad”在内容上是一致的，都表达了希望模糊关系中好的一面超过坏的一面。

因此，B项是第37题的最佳选择，因为它准确地反映了原文的意思和逻辑。

第 38题刘凯老师独家解析

“Another study at Brigham Young University found that simply knowing an ambivalent connection was nearby as participants prepared to give a speech was enough to send their blood pressure rocketing.”句意是：另一项在杨百翰大学进行的研究发现，仅仅知道一个模糊关系的人在附近，就足以让参与者在准备演讲时血压飙升。

选项C的内容是：C.In fact, even unconscious reminders of a frenemy can break our peace of mind.事实上，即使是对模糊关系的人无意识的提醒也会打破我们内心的平静。

解析：

1. 上下文逻辑
2. 文章讨论了模糊关系对人们情绪和生理反应的影响。
3. 第38题的上下文逻辑是：模糊关系的人即使不在场，他们的存在也足以影响我们的生理反应，如血压升高。
4. “词磕词”的依据
5. 原文中的“simply knowing an ambivalent connection was nearby”与选项C中的“even unconscious reminders of a frenemy”在内容上是一致的。
6. “was nearby”对应“reminders”，表示模糊关系的人的存在或提醒。
7. “send their blood pressure rocketing”对应“break our peace of mind”，都描述了模糊关系对人们心理状态的负面影响。
8. 一致的内容
9. 原文的“simply knowing an ambivalent connection was nearby”与选项C的“even unconscious reminders of a frenemy”在内容上是一致的，都表达了模糊关系的人的存在或提醒对我们心理状态的影响。

第 39题刘凯老师独家解析

“39As importantly, be a little more of mindful any interactions we fall into with all our ties. Show others the appreciation and respect we feel for them, for accidental neglect could be taken as a sign of indifference.”句意：同样重要的是，对我们与所有关系中的互动要更加留心。向他人展示我们对他们的欣赏和尊重，因为偶然的忽视可能会被视为冷漠的标志。

选项D的内容是：D. This allows us to focus on their good qualities and show empathy for the unpleasant ones.这使我们能够专注于他们的优点，并对不愉快的方面表现出同情。

1. 上下文逻辑
2. 文章讨论了如何管理模糊关系，以及如何通过意识到这种关系的模糊性来保护自己。
3. 第39题的上下文逻辑是：在与模糊关系的人互动时，我们需要更加注意我们的行为，以避免被误解为冷漠或不关心。
4. “词磕词”的依据
5. 原文中的“be a little more mindful of any interactions we fall into with all our ties”与选项D中的“focus on their good qualities and show empathy for the unpleasant ones”在内容上是一致的。
6. “mindful of any interactions”对应“focus on their good qualities”，都强调了在互动中要有意识地关注积极方面。
7. “Show others the appreciation and respect”对应“show empathy for the unpleasant ones”，都涉及到对他人的尊重和理解。
8. 一致的内容
9. 原文的“be a little more mindful of any interactions”与选项D的“focus on their good qualities and show empathy for the unpleasant ones”在内容上是一致的，都强调了在与模糊关系的人互动时要有意识地关注和尊重对方。