教师悦读成长计划｜李霞：表扬之后

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜聊城临清市永青实验学校教师 李霞

小杨是我们班上一个冷硬的男孩儿。他胖墩墩的，黝黑的脸庞看不出表情的变化。每次我想帮他整理衣服领子时，他都试图躲开；每次走廊上相遇时，他都旁若无人似地走开；每次想要纠正他做操的动作时，他都扑闪着一双大眼睛，无辜地看着我。就是这样一个不会表达的男孩儿，其实也渴望得到老师的关注。

有一次，我像往常一样，上课前几分钟来到教室，准备课件，组织学生坐好，等着上课的铃声。开始上课了，师生互相问好的时候，有一个奇怪地拖着很长的后音的声音响起，显然，他是要引起我的注意。此时，全班同学的目光都投向了小杨同学，我也在第一时间看向了他。我已经怒不可遏地喊出了他的名字，一边喊一边告诉自己：冷静、冷静、再冷静，当我喊完他的名字的时候，我想到了很多，《正面管教》里的错误行为信息表出现在了我的脑海当中，错误目的表中有这样一项，孩子为了寻求过度关注，而采取了一种故意打扰人的行为，这时老师需要做的就是先让大家安静下来，再转移孩子的注意力。

此时怎么办？如果我现在严厉地批评他，可能会导致他这一整节无法正常上课，不仅他而且还会影响班上的其他的孩子们。此时此刻我想到了表扬的力量，那么表扬他什么呢？记得课前，我准备课件的时候，他把窗户的窗帘拉上了。我便借此表扬他为同学们着想，他的这种品质应该得到大家的称赞，但是在课堂上搞怪，这是非常不正确的行为，所以还是需要纠正。以表扬为开头的教育，显然是取得了一定的效果。小杨同学听着我的话，慢慢地低下了头，又抬起了头，眼神里满是喜悦和神采，整节课他都表现得很积极。

在以后的时间里，小杨同学对我没有了太大的抵触，开始热络起来。一次急中生智的表扬，就这样打破了师生间的壁垒，让师生间的感情丰富了起来。师生间的感情就是在一次次理解和包容中积攒起来的，这将成为教育教学中一笔宝贵的财富。

这一学期很快就结束了，第二学期开学的第一课，小杨同学又故技重施，可能他课下又做了某件好事，但我不知道呀，我也没有第二个窗帘儿让他拉，只能用眼神告诉他，不要违反课堂纪律，要和大家一样才最精神。但是这终究是个问题，这让我感受到，他或者又不确定老师是不是真的喜欢他，或者他并没有从内心真正地佩服我、喜欢我，从而听我的话。

于永正老师在《做一个学生喜欢的老师》这本书中写到：“尊重，是民主对话的基础；爱，是赏识激励的前提。”激励的五项原则有针对性原则，实质性原则，引领性原则，及时与重复性原则，主动性原则。“及时与重复性原则”让我找到了真正转变小杨同学的方法。

“重复性原则”指的是表扬一次是不能够满足学生的心理需求的，学生对老师的态度还处于不确定的时期，偶然事件只是创造了机会，对教育成果的维护，还需要及时地、重复性的进行加固，就像朋友关系一样，师生关系也需要时常保鲜。

想明白了这些事，我决定以爱为基调，和小杨同学平等对话。下课后我找到了小杨同学掰手腕儿，他胖墩墩的，看上去很壮，和他掰手腕儿输的肯定是我。输了以后，我借机表扬他力气大；课堂上，我表扬他坐得端正、学得认真；回答问题时，我表扬他声音响亮；课间，我表扬他走路靠右走，不乱跑，衣服穿得整洁……在一次次的表扬中，我们成了“哥们儿”，有时候，课间他竟然会主动找我掰手腕。其他小朋友见状也有和我掰手腕儿的，但只有小扬能够赢我，这件事儿让他越来越有了自信。

其实，反复强化是一种重要的教育手段，不管是俄国著名的生理学家巴布洛夫提出的经典条件反射，还是美国心理学家斯基纳的操作条件反射，都提到了一个共同的概念“强化”，它的作用就是产生条件反射，因此恰当的运用强化手段，再借用“激励”教育策略，就可以强化学生身上的一些良好的行为习惯，使学生产生积极向上的学习动力。换言之，如果我能每天对小杨同学表现出来的向好的方面进行表扬和激励，就会对他的好习惯起到一个强化的作用，从而产生积极的教育效果。

从小杨的教育案例中，我也深刻地感受到，对学生的任何一种表扬也好，批评也罢，都不是一次能够完成的，而是需要多种教学手段，不断地进行强化，才能达到我们想要的教学效果。管建刚老师说：“表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。”也许每一次表扬都是微不足道的，但是会像蝴蝶效应一般产生极大的作用。

在接下来的日子里，我编写了小学生行为规范三字歌，每次上课前都会让学生大声地朗读，学生认真学习了三字歌的每一项内容，明确了课堂要求，规范了学生的课堂行为，使学生的课堂行为有据可依，每个孩子都争相做一个守纪律、懂文明的好孩子。小杨同学也有了很大的转变，他对我完全没有了戒备心理，开始友善地和我相处。走廊上相遇总会甜甜地打一声招呼，衣服穿戴得不整洁，自己也学会了整理，课堂行为不规范，也能够诚心接受我的批评，并且努力改正。

从这个故事当中，我真切地感受到，打开学生心灵的窗户，这是一件循序而渐进的过程，但是，只要我们用心去感受学生，用爱去体谅学生，就会得到学生百倍的回报。

新闻线索报料通道：应用市场下载“齐鲁壹点”APP，或搜索微信小程序“齐鲁壹点”，全省800位记者在线等你来报料！