安徽
孩子正在上小学的家长们应该都或多或少地发现了一些问题，那就是老师总在鼓励孩子们在课上课下，对“违纪行为”进行互相举报。
好好的学校，就因为这样一个规定变成了“宫斗剧”，这对孩子影响，丝毫不输“校园暴力”。
而且最重要的是，有很多家长都不知道怎么管，今天就来教教你。
校园管理的不正之风
根据中国青少年研究中心在2023年发布的《中小学生校园行为调查报告》中显示：
有67.3%的教师承认班级存在系统性举报现象，而91%的家长对此类隐性伤害缺乏有效应对策略。
当前，教师为了管理班级可以说是无所不用其极，在一定程度上，这确实抹杀了孩子天生的一些权利和自由。
我是99年生人，大约在我小学四年级前后，我们的小学进行了几次系统化的改革。
当时不觉得怎样，但当我在初中回想起来，我就不自觉地和我的好朋友说了一句话：
“这样不对，我觉得会让学生过得很压抑。”
至于是怎么样的改革，我说一个你就知道了。
从我们出了教室之后，脚下就会有一条白线，我们要踩着白线排队下楼、走到操场，直到出了校门，我们才能脱离白线的控制。
如果有人不排队，那就要被负责管理纪律的高年级学生抓起来“游街示众”。
小时候的我，有时候会突如其来觉得很压抑，我倒是没有崩溃，只是觉得好累。最后成就了我逆来顺受的小学生活。
我本以为现代的新型教学，已经不会有这种压抑的小学诞生，但没想到它不仅越来越严重，还开辟了新的赛道。
那就是前文我们提到的——互相举报。
来自互相举报的摧残
前几天去表哥家做客，看到表嫂刚接孩子回家，就很不耐烦地把车钥匙甩在鞋柜上，后面是我那垂头丧气的小侄女。
原来是小侄女在上课的时候说话被人举报，放学的时候还被老师留在教室“接受爱的教育”。
我问侄女，是不是那人跟你有仇？
侄女摇摇头说道：“我们班没有人管纪律，大家互相举报，被举报的人在教室后面的小红花会被扣掉，贴给举报的那个人。”
而年底发奖状的时候，小红花的数量和学习成绩，就是老师唯二的指标。
小侄女还说：“明天起我就盯着举报我的人，他张一句嘴我就举报他！”
我心想坏了！笼罩我儿时的阴影，居然更加沉重地落在了下一代的身上。
我教育小侄女，说“冤冤相报何时了？”而她却完全听不进去，一副苦大仇深的模样。
是的，在这种就像是“懒政一刀切”的“粗暴”规则之下，也许孩子学会了遵守规则，但也让学校成了“牢笼”。
这让我想起卢梭在《爱弥儿》里说过的一句话：“当孩子们学会用规则之刃切割人性的时候，他们灵魂的温度也在逐渐流失。”
我不禁想问，这样的班集体是有爱的吗？这样的同学情谊是可靠的吗？
也许老师不用再引导孩子们了，在他们正是“服从于权威”的年纪，只要下达规则就可以什么都不做，便能清静自己的耳朵根。
但孩子已经不是一开始的孩子了。
家长和学校应该做什么？
如果不想让孩子们生活在怨气之中，避免他们成勾心斗角的“小人”，需要家长和学校一同努力。
学校的事情，家长左右不了，但家长要对孩子多一些宽容和理解。
如果连你也对斤斤计较一天的孩子斤斤计较，那他绝对不会成为宽容的人。
如果你责备了孩子，他要做的不是反思，而是要想方设法地报复那个让他挨骂的始作俑者。这对孩子的性格、品德都有不良影响。
再就是学校了，桂林一所小学的做法值得很多学校和教师学习；
他们评价孩子的好坏不看成绩，也不看谁“最安静”，而是看孩子的美德，建立“美德银行”的管理体系。
让孩子们通过互帮互助、承认错误等行为，积攒自己的“道德资产”，两厢对比，谁好谁坏一目了然。
也许有家长会说，学校就这样，我有什么办法？
那你也可以在家庭建设“美德银行”，引导孩子清楚地明白，什么“错误”是他人强加给他的，什么错误是坚决不能犯的。
时间长了，孩子也就不怕别人举报了，也就会成为宽容的乖宝贝，而且他还学会了遵守规则。
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