江苏
教育部4月22日发布2024年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，全国高校共新增专业点1839个，调整学位授予门类或修业年限专业点157个，停招专业点2220个，撤销专业点1428个，专业调整优化力度进一步加大。教育部同步更新发布《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，增列29种新专业，纳入2025年高考招生。新目录包含93个专业类、845种专业，进一步强化专业设置对国家战略急需和高质量发展的快速响应。
（4月22日央视网）
http://www.ctdsb.net/c1476_202504/2427925.html
在教育部发布的本科专业调整中，29个新专业首次亮相。29个新专业，充分体现国家战略、市场需求和科技发展牵引：在服务国家战略方面，增设了区域国别学、碳中和科学与工程、海洋科学与技术、健康与医疗保障等专业。面向科技发展前沿，增设了智能分子工程、医疗器械与装备工程、时空信息工程等专业。主动适应市场需求，增设了国际邮轮管理、航空运动等专业。聚焦人工智能赋能经济社会发展，增设人工智能教育、智能视听工程、数字戏剧等专业。
29个新专业的设置，不仅标志着人才培养体系的迭代升级，更彰显出高等教育与国家战略同频共振的主动担当。这种“与时代共舞”的专业优化机制，正在重构高等教育服务经济社会发展的底层逻辑。
专业调整的深层价值体现在“减脂增肌”的结构性变革中。这种“新陈代谢”机制显然是时代的需要。时代在发展，时代在前行，以往设置的专业，也逐渐显然出与时代的脱节。比如，有的专业面临的是“毕业即失业”的尴尬，原因并不是教师的水平不够，也不是学生学习的能力不强，而是“已经没有了市场”，如果还仍然坚持“守旧”带来的问题就是“货不对板”“品不对路”。为什么有的学生是名牌大学毕业的，一样是“找不到工作”，为什么有的学生是三流学校毕业的，反而找到了高薪的岗位，还成了用人单位的“香饽饽”？其中的道理是不言而喻的，不是市场“不需要人才”，而是“不需要陈旧的人才”。
专业目录的动态更新机制，实质上是高等教育治理现代化的具象呈现。当专业设置从“计划导向”转向“需求驱动”，从“学科本位”转向“问题导向”，教育供给侧改革就能真正释放出澎湃动能。29个新专业的设置其实回答了一个问题：我们究竟需要培养什么样的人才？答案其实也很简单：培养市场需要的人才，培养时代需要的人才。
人才的培养就要“围着市场转”“围着需求转”“围着时代转”。当量子计算、生物育种等前沿领域需要大量专业人才时，教育系统就应该“需要什么人才培养什么人才”；当传统专业人才供给过剩时，教育系统就应该“不需要什么人才就不培养什么人才”。
本科新专业+29，体现了高等教育服务国家重大需求的使命担当。在科技革命与产业变革的浪潮中，专业设置“围着时代转”，就能推动中国高等教育实现从跟随到引领的历史跨越。本科新专业+29，专业设置就要告别“埋头苦教”，而是需要“适销对路”！培养时代需要的人才，既有利于充分就业更有利于事业发展。
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