呵护乡村“袖珍”学校的灯火（纵横）

曹灿辉

最大的特点就是人少，全校只有6名老师、2名学生……近日，媒体报道了一所乡村“袖珍”学校——吉林省德惠市长春岭村小学，引发关注。

乡村“袖珍”学校的出现，是社会变迁和人口流动的结果。随着城镇化进程加快，越来越多年轻人离开乡村，前往城市寻求更好的发展机会。乡村人口减少，生源也随之锐减，一些学校规模缩小。然而，这些乡村“袖珍”学校的存在，却有着不可忽视的价值。它们不仅是孩子们接受教育的场所，更是乡村文化和社区的重要组成部分，承载着教育的温度与希望。

在现代教育制度中，乡村教育不可或缺。义务教育法第十二条明确规定，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。今年中央一号文件提出，“办好必要的乡村小规模学校”。类似长春岭村小学这样的“袖珍”学校的存在，为那些因各种原因无法到城镇学校就读的孩子提供了受教育机会，保障了教育公平。

乡村“袖珍”学校是乡村文化的传承者。它将乡村的家庭、学生和教师紧密联系在一起，形成了一个充满温暖和关怀的教育体系。应当看到，乡村“袖珍”学校面临诸多挑战，如师资短缺、教育资源不足、教学质量难以保障等。更好发挥乡村“袖珍”学校的作用，还需与时俱进、多措并举。重中之重，在于加强师资队伍建设，通过提高乡村教师待遇，吸引更多优秀人才投身乡村教育事业。同时，强化教师培训，提升教师的专业素养和教学能力。还可探索教师资源共享机制，通过开展城乡教师交流、支教活动等，缓解乡村学校师资短缺问题。

有关部门应加大对乡村教育的支持力度，改善乡村“袖珍”学校的办学条件。同时，利用信息技术手段，实现教育资源的共享和优化配置。比如，通过在线教育平台，开展远程教学、同步课堂等活动，让优质课程资源触手可及。

不妨根据乡村“袖珍”学校特点和学生需求，探索灵活多样的教育教学模式。比如，开展小班化教学、个性化教育，关注每个学生的学习进度和特点，因材施教，提高教学效果。加强实践教学，将课堂教育与乡村生产生活实际相结合，有利于让学生在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。

对于学校来说，还应加强与家长的沟通和合作，定期召开家长会，了解学生在家的学习和生活情况，共同制定教育计划和目标，提高教学质量。

规模虽小，乡村“袖珍”学校作用独特，其价值不能仅用学生数量来衡量。它们像一盏盏灯，于细微处照亮着教育公平。

(摘编自《中国教育报》，原题为《“袖珍”学校承载乡村教育希望》)

《 人民日报 》( 2025年04月23日 05 版)