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网络的迅猛发展,手机数字化阅读猛烈冲击着纸质阅读,尤其是整本书阅读受到日益严峻的挑战,这种态势必须改变。阅读关系到个人成长,也关系到国家、民族的发展,让学生多读书、读好书、读整本的书是教育的使命担当。而班级共读是落实学生“多读书、读好书、读整本的书”的重要抓手,能促使学生去发现书籍的奥秘、发散思维、启迪智慧。那么,如何有效开展班级共读活动呢?
@湖南省长沙市天心区湘府英才小学 段小华
作为五年级的语文老师,我发现学生越来越爱刷手机,一个学期能完整读完5本课外书的学生屈指可数。这学期,我带着学生玩转班级共读,让不少学生爱上了阅读。
一、选书有诀窍
要想让学生爱上阅读,先要让学生对书产生兴趣。我把《绿野仙踪》《草房子》等书包上报纸,贴上“魔法冒险”“童年故事”等标签,和学生一起玩“猜书游戏”。每天一位同学抽一本书读前5页,再采用举手投票的方式选出最想继续读的一本书。通过这个方式,同学们对小豆豆很感兴趣,于是我们共读的第一本书就是《窗边的小豆豆》。
二、读书不枯燥
兴趣有了,还要解决“读不动”的问题。我把整本书拆成21天的挑战任务,每天读15页就能在阅读地图上前进一步。读到关键章节,可以解锁“知识问答”“画人物头像”等小任务。集满21个印章能兑换“免写作业卡”,大大提升了学生的阅读兴趣。
三、共读有妙招
只读还不够,还要让学生主动思考。读《西游记》的时候,我们先观看了《西游记》的视频,随后我请感兴趣的同学上台表演刚才看过的情节,学生们笑作一团,对于书籍的内容也更加感兴趣了。另外,每次阅读,我都会提有趣的问题。读《三国演义》时,我问学生:“如果关羽有微信,过五关斩六将时会发什么朋友圈?”读《城南旧事》时,我让学生带上全家福:“找找你和小英子的三个共同点。”这些问题都打开了学生的思路,学生们都抢着发言。
四、成果展示会
读完书要给学生“秀”的机会。我们举办过“书本展览会”,读完《水浒传》,有同学用积木搭了梁山泊;读了《海底两万里》,有同学用塑料袋做潜水艇;最厉害的是,有同学读了《红楼梦》,竟画出了大观园。我们开展过“角色辩论赛”,学生们辩论曹操是好是坏?唇枪舌剑,很是精彩。我们进行过“故事续写大赛”,学生对小豆豆长大后的样子进行创编……
其实,只要用对方法,每个学生都能爱上读书。
@河南省扶沟县实验小学 周凤丽
近年来,我带领学生进行整本书阅读,共读中我整合教育资源,通过开展多样活动让共读变得有声有色。
好书推荐,多样激趣让共读启航
在整本书阅读之前,我会精心为学生准备一节导读课。导读课上,我通过让学生猜书名、猜目录;现场共读片段,对比阅读;任务驱动、制定计划等环节激发学生阅读兴趣。同时,预留一周时间,让学生们为新书阅读做准备。
亲子共读,现场展示为共读领航
为了推进班级亲子共读,我邀请班里坚持阅读的同学家长来介绍亲子共读经验,并由家长带领全班学生一起共读,读完家长与学生们互动,解答家庭阅读中遇到的问题。每次请两位家长,家长常常会给孩子们分享一些小礼物,亲子共读成为大家期待的活动。
线上阅读,轮流主持促共读续航
每周五晚上七点,我们坚持开展线上阅读活动,全班同学轮流当主持人。主持人负责引领读、共读、提问互动、总结,还有学生通过写美篇作记录。大家分工明确,各尽其职,提前做准备。上学年,我们开展了线上共读活动17期,共读了三本书。
学科融合,成果物化使共读抵航
每年的“六一”儿童节,我会联合美术老师进行跨学科阅读整合,通过让学生制作读书标签、读书卡、读书海报等,提升学生的阅读能力、审美能力。学生们把自己亲手制作的书签赠予老师或同学,以此增进友谊。
多样活动促进了班级共读活动的深入开展,让阅读变得系统化、趣味化、常态化,课本中学到的阅读策略也在共读中得以运用和强化。随着班里学生陆续有作品发表,他们越发觉得阅读是成长中的必需品。
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来源丨德育报
编辑丨智库君
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