东方今报记者 李亚林
实习生 赵秀秀/文
见习记者 张欢欢/图
小小的三叶草，向阳、喜暖、耐寒性强，气温降至0℃时，主根上的小叶紧贴地面，仍保持绿色，可适应各种土壤类型。
作为洛阳市洛龙区第三实验小学的特色文化标志，“三叶草”则标志着学生的良好习惯养成教育、教师的锐意创新教学机制和学校的特色校园文化模式。
在该校校长马留军看来，这是学校向学生家长、社会敞开胸怀的又一道风景，是学校文化精神的延续与昭示。它记录着教育教学成长的足迹，记录着师生心灵花开的声音，记录着一点一滴的创新和感动……
【特色文化】
“三叶草”引导教学相长
2001年建校的洛阳市洛龙区第三实验小学，与千年古刹白马寺比邻而居，是一所全封闭寄宿制小学，教职工120人，学生1605人。
昨日上午，东方今报记者走进这所学校，最引人注目的是“三叶草”的存在：迎门而入，抬头可望含有“三叶草”图案原型的校旗迎风飘扬；教师胸前的“三叶草”校徽清新醒目；校园花池中的三叶草比比皆是，郁郁葱葱……
三叶草是我们比较熟悉的一种植物，美丽而清雅的它，不但随处可见，而且朴实无华，花语则蕴含着幸福。三片叶子互为依托同心而生，小巧但不卑微，美丽而不奢华，一颗颗幼苗簇拥起一片。
谈及学校的“三叶草”特色文化，该校校长马留军认为，教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒，这就如同学生的一张张笑脸，教师只要用心耕耘，便可收获学生成长的快乐。
“三叶草”—作为洛龙区第三实验小学的特色文化标志，每一片“叶子”都蕴含着不同寻常的意义。马留军表示，以“三”为切入点的文化元素点点累积起来，由此在学校整体风貌上所表现出来的独特性，就形成了我们学校的特色校园文化。
马留军认为，学校文化建设与学校特色形成是同一概念的不同表述，真正的学校文化是特色化的，真正的学校特色应该是文化性的，特色学校就是一种整体性的学校文化模式，是学校文化长期积淀的一种外在表现。
在洛龙区第三实验小学的“三叶草”文化办学理念中，文化校园、创新管理、特色学校，是该校办学的3个标志；德育为首，教学为主，全面发展，则是该校育人的3个重要基点。
【教师担当】
注重爱心、耐心和责任心
今年秋季开学，几名转学至洛龙区第三实验小学的学生引起了老师的注意，刚开始上课时，这些学生不敢发言，与老师和周围同学沟通较少，“课堂上很少积极交流，好像就认为一切都应该听老师所讲的”。
该校教导处主任杨淋称，为了让这些转学来的学生改变之前的学习方式，任课老师费了一番心思，进行预习方法的指导，背后做些评价体系，去激励、引导学生，根据不同年级学生的特点、爱好去发现和探索新的评价激励形式。
一个月后，学生融入新的学习环境中，有了很大的转变，并适应了该校的教育教学模式，不但学会了自主学习，还主动站起来发言。而这一教学特点，也是该校一直致力推进自主体验式教学的有益实践。
在“三叶草”文化办学理念中，该校教师注重爱心、耐心和责任心。
由于对学生进行封闭寄宿教育教学，杨淋认为，首先应照顾好学生的学习和生活，爱他们的优点，爱他们的缺点，爱他们的进步，也要爱他们的错误，“要用一个平等的心态对待他们，和学生站在一个平台上，做他们的良师益友”。
“孩子们的存在就预示着教师一定要肩负起这份重任，孩子们的人生，孩子们的未来，都与我们息息相关，教师要以极大的责任心来扛起孩子们的明天，坚固孩子们的今天。”杨淋表示，在学生学新知识的过程中，在他们遇到困难时，都需要教师给予肯定和力量，给他们耐心的教导，一遍又一遍的示范和鼓励，每个学生对于老师都是一份责任。
【学生成长】
培养感恩心、自信心和进取心
在洛龙区第三实验小学采访中，适逢课间时分，东方今报记者随辅导员郭青杰经过教学区，所遇到的学生都不约而同地行少先队礼，并礼貌地喊一声“老师好”。课间的广播操、跳绳活动中，学生的认真和活泼给人以自信的感受。
在“三叶草”文化办学理念中，该校注重培养学生的感恩心、自信心和进取心。
郭青杰介绍，在每一个重要的节日，该校都会对学生进行人生价值观教育，教师节、三八妇女节、父亲节、母亲节来临之际，组织学生开展感恩节活动，通过感恩主题班会，做感恩贺卡、画感恩手抄报、写感恩日记和信件等，在活动中让学生懂得感恩，懂得教师和家长的艰辛。
“我们以少先队为‘龙头’，开展了丰富多彩的活动，为学生搭建提升自信心的平台。”对此，郭青杰举例称，通过经典诵读节、对春联比赛、讲故事比赛、春季运动会、跳绳比赛、家校联欢汇演等不同形式的活动，让具有不同个性爱好的学生有展现自我的机会，以此逐步提高自信心。
一个“红领巾广播站”，成为该校学生积极参与的课外活动。而在升国旗仪式中，通过在国旗下演讲，让学生懂得了要有进取心，在学习上形成班与班之间、学生与学生之间你追我赶的学习氛围。
洛龙区第三实验小学的校徽，以“三叶草”为标志的图案位居中心，三片叶子代表“三”字的所有解读含义，中间三片小叶子象征着盛开的花朵、初升的太阳和鲜活的生命。下面正中标有建校时间，围绕图案四周则是学校名称。郭青杰介绍，该校的校旗颜色为黄色，中间部位为校徽图案，寓意光明、辉煌和真理。校歌则是一曲《三实小的三叶草》，节奏简单明快，活泼向上，易学易记，突出寄宿学校的主题。
每天起床、上操，上课前、放学后，该校的广播室会按时播放学生喜欢的歌曲；每节课前，学生一边唱歌，一边准备学习用具。此外，该校的校园三歌：《感恩的心》、《相信自己》、《飞得更高》，让学生强化记忆，时常提醒自己是最棒的；校园三声：歌声、书声、笑声，注重让学生的童年充满欢声笑语和童真童趣。
【养成教育】
家校沟通让德育“表里如一”
教师是学生的“引航灯”。郭青杰表示，该校特别重视学生良好行为习惯的养成教育，提出“重视学生行为习惯，关注学生终身发展”的理念，并把学生的品质与行为作为评价学校教育成败的标准。
一个习惯的养成至少要一个月，该校每月提出一个养成主题，如节约粮食、节约用电、不大声喧哗等。如今，从细微处可以看到这一德育教育的成效，学生每天写日记，住宿生每周自己洗头发，人走关灯、拾金不昧、多喝开水……
郭青杰坦言，完善德育活动也是养成教育中不可或缺的重要内容，把德育放在平时，化为常规则最重要，身教胜于言传，是养成教育的有效方法。
大扫除的时候，该校所有老师会和学生共同参与；升旗仪式是学生历练的舞台，从主持、升旗、指挥到演讲，全由学生组织完成；少先队两周组织一次活动，文明礼仪进校园、传诵经典、家校联欢等活动，已成为该校的传统活动，“不仅丰富了寄宿生的课余生活，而且让学生在活动中体验，在体验中养德”。
“当然，德育除了学校教育，更离不开家长的支持与配合。”郭青杰说，家校沟通让德育“表里如一”，家长基本开通有校信通，方便老师和家长沟通，寄宿生则更有必要，每学期学校都要定期开展家长会，校长还定期给家长上课。
郭青杰认为，养成教育从大处着眼，小处着手，一点一滴累积，该校的寄宿生大多家长是农民或生意人，只有家长的教育思想跟上了，教育的天平才不会失衡。该校每学期利用周末和寒暑假，教师都要到学生家里去，落实学生在家的情况，是否和在校一样做到“表里如一”。
【课堂课改】
寓教于乐唤兴趣，高效功到自然成
正常的课时每节课是40分钟，而在洛龙区第三实验小学，每天前三节课是正常课时，剩余的则都被缩短为30分钟，每节课节省了10分钟。课堂减少了10分钟，会不会影响课堂效率，影响孩子们的学习呢？
“向30分钟要质量，提高课堂效率。”教学副校长马红乐表示，该校要求教师在有限的时间内提高工作效率，以减轻学生负担。走进该校的三至六年级，则会发现不一样的情景。学生们三个一组，五个一群在激烈讨论着。
马红乐坦言，一节课下来，正常的教学任务在有效的时间内全部完成，学生学得轻松，教师教得轻松，教学质量也能得到保障。而让学生乐学的原因还重在评价，该校提倡多把“尺子”量学生，增强了学生的自信心。
成绩不是衡量学生的唯一，该校期末评先评优从不走“一次考试定终身”之路，而是从德、智、体、美、劳多方面入手对学生进行评价，让每个孩子发现自己的闪光点，荣誉称号有“礼仪标兵”“卫生标兵”“学习标兵”“优秀学生干部”“优秀少先队员”“三好学生”等，充分体现平等、尊重、合理的评价体系。
马红乐认为，寄宿生的课堂应是生活化和丰富多彩的，每周在校五天，为了防止枯燥无味影响学生的学习兴趣，该校低年级实施“游戏教学”，运用丰富多彩的游戏形式教学，就是以学生学习兴趣为突破口，运用多种激趣的游戏，来满足学生好奇、好玩、好动的性格，课堂上是学生游戏的场所，突出“学中玩，玩中学，快乐学，学快乐”。
该校中高年级则注重课堂效率，实施“尝试教学”。“让老师直接传达、灌输给学生的东西，就不如他自身的体验与感悟。”马红乐说，应当走出应试教育的“怪圈”，追求课堂教学效率，比如在语文上注重学生自己的感悟，在数学上先让学生自己去做，做的过程中有什么创新，老师在学生做的基础上该指导的指导，该提升的提升，这样更高效。
【特色教育】
特长教育显特色，快乐课堂展风采
在洛龙区第三实验小学，每天下午第四节课是一堂别具特色的课程。诸如古筝、笛子、绘画、跆拳道等一些多在校外的兴趣班，该校一应俱全，学校组织教师外出学习这些特长，再免费传授给学生。
“教师人人有班教，学生人人有班上。”郭青杰开心地说，这就等于进入了快乐课堂时间。教师根据不同的爱好，每人确立一项专长，通过培训学习的形式解决师资问题，共开设有腰鼓班、跳绳班、武术班、舞蹈班、竹笛班、合唱班等十几个兴趣班。
郭青杰称，在这些兴趣班中，学生“选己所爱、学己所学”，根据自身爱好可任选其一，每天下午是学生最快乐的时光。通过这一个个兴趣班，该校合唱班的学生获得洛阳市洛龙区合唱比赛特等奖；数棋班的学生在2008年全国数棋比赛中荣获团体季军；跳绳队的学生荣获全国公开赛第二名；篮球队获洛阳市冠军；田径队多年连续获洛阳市元旦长跑冠军；排球队、乒乓球队多次获得洛阳市、区级奖励……
此外，该校每年定期举办家校活动，家校联欢、六一儿童节、家访活动、家校沟通讲座等，让家庭教育融入学校教育，共同关注孩子成长历程。并组织学生参与社区实践活动，如走进神州牡丹园、白马寺等，让学校融入社会，在社区实践活动中体验和开阔眼界。
洛龙区第三实验小学校长马留军表示，“三叶草”特色文化的建设，是该校向学生家长、社会敞开胸怀的又一道风景，是学校文化精神的延续与昭示。它记录着教育教学成长的足迹，记录着师生心灵花开的声音，记录着一点一滴的创新和感动……
马留军认为，要演绎成师生共同认可的行为准则，形成一整套系统的精神文化以及大家认同的价值观，需要时间的打磨和长期的积淀。而该校的这一特色校园文化，则标志着学生的良好习惯养成教育、教师的锐意创新教学机制和学校的特色校园文化模式。
本文来源：东方今报
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王晓易_NE0011
