重启职称评选，老师们拼了

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2016年寒假开学，主管职称工作的袁副校长向全体老师宣布了一个“天大的喜讯”：沉寂了16年的职称评选工作终于再次启动，“请所有符合条件申请中学高级专业技术资格的教师，务必近期将之前的职称证、学历证、教师资格证、期刊论文以及各项荣誉证书准备好，随时准备上交原件和复印件”。

袁副校长说完，回应者却寥寥。

这样一幕，两年前也曾经发生过。当时袁副校长也宣读了一个文件，说是久违了14年的职称评选工作不日将提上日程，望全体教师高度重视。可当老师们翻箱倒柜找到尘封多年的证件，却忽然没了下文。

在我们学校，包括我在内的很多老师都是2001年元旦取得的中学一级教师资格证。根据我们省《中小学教师系列中、高级专业技术资格评审条件》，即2004年67号文件精神，凡是大学本科毕业10年以上，或大学专科毕业20年以上，取得中学一级教师资格后、受聘中学一级教师5年以上的老师，就有资格申请中学高级专业技术资格。按照这个文件，我是本科毕业，2001年取得中学一级教师资格，工作到2006年就可以申请中学高级教师资格。

然而，事实是，我们学校自从2001年开始，所有的职称评选工作全部暂停了。

没有人知道是什么原因导致职称评选工作暂停的。刚开始，老师们还满腹牢骚，抱怨声不绝。因为，其他地方的学校职称评定工作一直在有条不紊地进行。大学毕业后，我的同学们大多分散到省内各个城市，彼此之间都有联系，所以，这样的消息是瞒不住的。而且，最让人不解的是，除了省会周边的“外六县”（包括我们在内），省内其他地方的学校职称评选工作都正常进行。

更为困惑的是，我们2001年已经取得中学一级教师资格了，可是我们的工资却还是停留在中学二级教师资格的标准。我们询问大校长，大校长摇头；大校长询问教育局，教育局领导摊摊手，无可奉告。无奈，校长只能在各种会议上给我们猛灌“鸡汤”：“我们是人类灵魂的工程师，我们的职责就是奉献。莫说还给我们工资，就是不给我们工资，看着那一张张求知欲强烈的小脸，我们也应该把精力放在教学上。”

抱怨没用，老师们也就把这件事放到脑后，把全部精力都放在教学上了。

因为每年评选都有名额限制，之前要想在职称评选中顺利通过，论文是一个必不可少的“硬件”，但凡要参加职称评选的老师，都会有几篇发表的论文在手。不仅如此，老师们的评选加分还和教学成绩挂钩，所以，老师们在业务上你追我赶，谁也不肯落后。我刚刚参加工作时，有一年老师们在各种期刊上发表的论文高达100余篇。

老师们的敬业直接带动了学生成绩的提高，那几年在我们这所农村中学，几乎每年都有考上北大和清华的学生，学校每年都会受到市委市政府的表彰。

自从职称评选工作停止后，写论文的老师少了，偶尔有哪位老师在期刊上发表了一篇论文，都会成为彼此之间互相调侃的话题：

“这是在为晋级做准备啊。”

“哪里，我只是闲着没事，随便写写。”

“机会都是留给那些有准备的人的，下次如果评高级，你肯定没事。”

“别取笑我了，我们同病相怜。”

……

当然，这种情况倒没影响教学质量，考上清北的学生人数并没减少。在这期间，我们学校还评上了首批省级示范性高中。

所以这次袁副校长宣布了“喜讯”后，起初在老师们不过觉得又是一次“狼来了”。袁副校长让老师们上交所有证件的复印件进行摸底，居然拖拖拉拉一个月才陆续交齐。

就在老师们对职称评选工作还持有怀疑态度时，忽然传来一个令所有人振奋的好消息：邻县一所高中，据说是这次职称评选工作的试点单位，已经到了公示阶段。据那里的老师们透露，这次主要是解决自2001年以来中学高级专业技术资格职称评选工作的历史遗留问题，所有符合条件的老师都能够在这次评选中如愿以偿。并且还承诺，老师们的工资差额也将有步骤有计划地补齐。

这个消息让我们真正燃起了劲头，但很快就被泼了冷水：虽然我们习惯上还叫“外六县”，但邻县早在前些年就已经成了省会的一个区，在行政区划上已经高我们县城一个档次，一切动作都是参照省会进行的。而且，我们上交了部分材料后，又没了动静。

有老师作无奈状：“得之，我幸；失之，我命。”

2

真正让大家意识到这次职称评选工作不是“狼来了”，是2017年年初“外六县”的其他几个县也动作起来。据说，邻县的“试点”非常成功，各个学段的老师都非常满意。有了成功的模板，再结合本地实际，操作起来就容易些。

学校再次召开全体老师会议。会上，袁副校长重申评选细则，底气十足地大声宣布：“这次，‘狼’真的来了，希望相关的所有老师足够重视！”

袁副校长继续解读文件，说这次主要解决中学高级专业技术资格问题，虽是解决历史遗留问题，但要想评审中学高级专业技术资格，还需满足以下条件：

首先是学历和资历要满足“67号文件”的要求——按照这个条件，我们学校有资格申请中学高级教师资格的老师共计200多人。

其次是专业技术工作能力方面，要求老师“对所教学科必须有扎实的基本功，教学成绩优秀；能够保质保量完成学校规定的教育教学任务；熟练掌握教学原则、内容、方法和手段，并能很好地运用于教学之中；积极参加学校组织的教师业务培训”。

最后是学术成果方面：申请的老师必须“参加县级及以上教研部门组织的示范或观摩教学课1次，或在县级及以上教育行政部门组织的教学大赛中获一等奖1次；因教育教学工作突出，获得过市州级及以上优秀教师，学科带头人、骨干教师等称号；在省级以上学术刊物上发表教育教学论文1篇，或市级学术刊物上发表教育教学论文2篇”。

此外，获得的各级政府奖励，各级教育、科研等行政部门奖励也是加分项。等等。

其实，明眼人一看就知道，学历和资历是最起码的条件，无可厚非；专业技术工作能力条件也是作为教师必须具备的——但能参加县级及以上示范课或获得市级以上优秀教师，学科带头人和骨干教师的老师，就那么几个，所以现在的重中之重，只要有一篇发表在省级或国家级别的论文，一切问题就都解决了。

论文发表的时间段限定在2001年至2016年内，可是，难点也就在这里。已经16年不进行职称评选工作了，除了几位像我这样一直有写作兴趣的老师，一两年还能发表篇论文，大多数老师都已经不再动笔撰写学术论文了。好在，2001年之后的最初几年，不少老师还抱着职称评定的梦，也还发表了几篇论文。

当然，也有歪打正着的，比如，语文组那个只在2008年发表过一篇论文的王老师。

王老师当时所教那个班不学习的学生很多，大多数学生都是花了赞助费（我们学校在2010年之前收过自费生）来的，学习能力和基础都很差。老师们认真负责，对这些学生严格管理，但学生却不领情，几乎给所有科任老师都提过意见——学生给王老师的“罪状”是讲课声音小，重点不突出，备课也不充分。家长们不明真相，向学校反映，校领导干脆让教那个班的所有老师都讲一节公开课，邀请部分家长参加，让家长亲临现场，看看自己孩子们的话是不是事实。

那节公开课王老师准备得非常充分，虽然学生不是很配合，但是，他还是很出色地完成了教学任务，让听课的领导和家长都竖起了大拇指。也正是那节课，让王老师有了更多的教学感悟，课讲完一段时间后，他仍然情难自抑，说即便是练笔，也要把这些心得记录下来。他找过我修改文章，那种发自肺腑的心得体会，几乎不用过多润色，本身就是一篇好文章。所以，我只是给了他一个编辑部的邮箱。

没想到，两个月之后，这篇文章就变成了铅字，成了王老师教师生涯中发表过的唯一一篇论文。他做梦也想不到，这篇论文在几年之后竟派上了大用场，成了他晋升职称的一个制胜法宝。

但幸运的老师是少数，还有不少老师手里没有论文，小马老师就是其中一位。

小马是我大学校友，比我晚毕业1年，他虽不是中文系毕业，但是出口成章，写点东西不在话下。来我们学校的第二年，学校举行演讲比赛，他自写自讲，一举夺得全校第一名。但是，他有个致命弱点，就是比较懒，什么事情都是逼到头上才能全身心投入。

2001年小马取得中学一级教师资格后，按照67号文件，到2006年他才可以申请中学高级教师资格。恰恰在这期间，职称评选工作暂停，所以，他也没有把发表学术论文这件事放在心上。当时，我曾经劝过小马，趁年轻多发表几篇论文，以后也许会用得着。但是，大环境如此，小马并没有听进去我的劝告。我在期刊上发表学术论文时，他还曾半开玩笑地和我说：“哥，你是‘众人皆醉我独醒’啊，天塌大家死，过河有矬子。我就不信别人能评上高级职称我评不上。”

可现实终于打脸了，小马垂头丧气地找到我：“哥，你发表的那些论文中，有我一篇就好了。如果当时我听你劝也不至于像现在这样。”

我不能给小马泼冷水，只好劝他：“咱们单位和你一样的老师也不少，这次是解决历史遗留问题，也许没你想象那么悲观。”

小马一个劲唉声叹气，最后说了句：“顺其自然吧。”

3

过了不到一周时间，小马又忽然找到我，把我拉到一个僻静处：“哥，方法总比困难多，真是天无绝人之路啊。”

“怎么，你中彩票了？”

小马四处看看，确信附近没有人后，压低声音跟我说：“哥，比中彩票还让人兴奋……”

说完，他拿出两个盖有我们当地政府印章的“获奖证书”，以及一个盖有某科研机构印章的“获奖证书”。

我大吃一惊：小马从来没获得过这些荣誉，却一下子多了三个证，这不是造假吗？我看了一下，“证书”上的时间都是2005年。

看我惊讶的样子，小马反倒很平静：“又不是我一个人这么做，咱们单位好多人都是这么做的。如果其中有一个人的证件算数，那我的证件就算数，大不了大家都评不上。再说了，10多年时间过去了，谁还记得当时谁获奖了？”

他说，有了这个“证书”，就“死马当活马医，胜败在此一举，说不定因为这个证书，不需要论文也能评上职称了”。

我问他从哪里搞来的证书。

他说，前几天在回家途中路过一个小区，忽然看到院墙上贴着的一张“办证广告”，上面写着“证到付款”。这样的小广告他之前也看到过，只是从来没在意过。他想，袁副校长说过，证件的获得时间从2001年到2016年，时间跨度这么大，校长都换了3届了，谁还能记得谁获得什么证了？

于是，他留了一个心眼，第二天上班时，特意留意了一下同事的获奖证书，并用手机拍了下来。下班后，他按照墙上贴的那个电话打了过去，说了自己想“高仿”证书。对方要求面谈，到了地方一看，原来是个复印社，除了打字、复印业务外，在牌匾最下面还有一行文字：代办各种证件。

推开门进到屋里，尴尬了——里面竟然还有好几位学校里的同事。刚开始大家彼此还支支吾吾，不一会儿就都说了实话：大家都是这些年没论文、没有证书，才来这里办假证的。

“这么多年不晋级了，突然就要求交论文、证书，谁能有？如果晋级工作不停止，我们早就有论文有证书了，何必临时办假的？”

“就是，按说既然是解决历史遗留问题，那只要获得了中学一级教师资格，在单位工作5年之上的老师都应该无条件晋级。”

“还有，历史为什么会遗留问题，还不是上级部门工作不得力？既然错不在我们，为什么还有这么多要求？”

……

据小马说，那天在复印社办假证的共有7个老师，大家说好必须保密，上级啥时候查出来作假啥时算。如果能过关就算幸运，不过关也没啥遗憾。

让小马惊奇的是，复印社印章齐全，我们学校的，当地教育主管部门的都有，而且是当场办证、立等可取。7个人的假证，2个多小时就办完了，每人按证件数额收费，一个证200元，小马就办了3个。

听他讲完，我的脑海里立刻浮现出影视剧中犯罪分子“制贩假钞”的情节——这么做也太冒险了！且不说证件的真假程度能不能被识破，那么多人都用假证，万一查出一个人，其他人的不也就都跟着作废了吗？证件交上去要经过好几道关，哪道关都是在“刀尖上舞蹈”，如果假的都能用，那还要真的干什么？

我把自己的担心和小马说了，可是，小马执迷不悟，根本听不进我说的话：“哥，事已至此，我实在没有什么好办法了，职称评选机会难得，错过就没了，你就别说我了。如果我像你一样有论文，我至于这么做吗。”

“既然不一定好使，那一开始就不应该这么做。”我恨铁不成钢。

“可是，万一查不出来呢？这可关系到我的‘钱’途啊。”

“袁副校长都在会上说了，从今以后职称评选工作要正常化，再不会出现以前那种好多年不评选的情况了。”我试图解释。

“说得好听，谁知道以后会是什么情况？有谁会想到我们16年都不进行职称评选工作？想想都不可思议。”

看小马坚定的样子，我知道，我就是说破嘴皮，也挽不回小马“造假”的决心。

又过了几天，小马又找到我：“哥，我想借你的论文用用。放心，我只是借来参考一下，仿照你的论文，再加上我自己的感悟，绝对不会和你的论文雷同。时间紧张，现在写也来不及，再说，我现在也没有心情写这个。”

无数问号在我脑海中回旋，但我没有问，就断然拒绝了他：“师弟，原谅我不能帮你这个忙。如果我帮了你，那就是害了你。”

“哥，你的言外之意是不是想说，帮我就是在助纣为虐？”小马并没有生气，反而笑了，“假一个也是假，我现在不在乎再多一个假的。哥，你不借我也没事，那么多论文杂志，我随便找一个都行。只是你的论文更接地气，我修改修改就可以用。”

“即便有论文，时间点也对不上啊——袁副校长说了，必须是2001年到2016年之间的，现在已经是2017年了。”我提醒小马。

这时，小马神神秘秘地凑近我的耳朵：“不怕做不到，就怕想不到，只要钱到位，想哪年发表就哪年发表。”说完，小马给了我一个欲说还休的眼神。

4

当初听完袁副校长对文件精神的解读，我以为发表过论文就高枕无忧了，却想不到，这只是评选工作的一个环节。评选里，有一项“个人参加工作以来的情况说明”，把人折磨够呛。

原本我还想，只要把参加工作以来个人的工作做个简单概括就可以，不用伤神耗力。事实上根本不是那么回事。大到句子，小到标点符号，都需要十分小心地去斟酌。有几个老师把自己写的草稿拿给袁副校长看，袁副校长连连摇头，都不满意：“漏洞百出！”

袁副校长在群里发消息，举了两个例子。

一个是本来应该用句号，某位老师用了逗号。“句号的意思大家都清楚，一个意思表达完了；而逗号的意思是一句话还没说完。该用句号时用逗号，说明你的前后句子是一个意思，不是两个内容。高中老师一定会用标点符号啊。还有省略号，在‘情况说明’这栏不能用，没人会费尽心思去猜测你的言外之意。”

还有一个老师写上了这样的句子：“自参加工作以来，我认真负责。”袁副校长接着说：“这句话有两处不当：第一，不能写‘自参加工作以来’，在这里，你要明确告诉我们你是哪年参加工作的；第二，也不要写‘认真负责’这样的话，记住，你的‘认真负责’是通过具体的事来体现的，不要无病呻吟。”

看完袁副校长举的例子，再看看自己写的东西，还真有不少毛病。200字左右的一个说明，竟有10多处错误。我有些恍惚，感觉自己这么多年都没有好好说过话、好好写过东西。那一刻，我甚至产生这样一种想法，我还能教课了吗，我会不会误人子弟？

有个同事自己从中挑出了10多处不当之处。拿给我看，我又给挑出了5处毛病。同事再拿给袁副校长看，又挑出6处毛病。

这样的咬文嚼字简直让人崩溃，甚至修改十来遍还不合格。有的老师眼泪都流出来了：“拉倒吧，我不参评了，太他妈费劲了。”

2017年9月，终于到了审核阶段。

先是审核各种证件。学校组成了4个“评审小组”，每组由6个学科组长、2个中层领导和1个副校级领导组成。小组审核通过后，还要通过由大校长和主管职称评定工作的袁副校长组成的“二审”。学校这边都通过了，还要交到教育局“三审”。最后，才能拿到省里主管部门进行“终审”。

大多数老师的论文、证书都是真实的，“情况说明”也没有弄虚作假。即便这样，一层一层的审核也让人如履薄冰。

果然，评审小组第一天就查出小马等5个老师的证件是假的，好在是“初审”，还没有造成严重后果，但是，这一行为给职称评选工作带来了非常不好的影响。作为“审核小组”负责人的那个副校长非常生气：“如果这样，我们还评选干嘛？直接都通过不是更省事？”

由于所有老师分成不同的组，不同的组进度不一样，剩下几个办假证的老师第一天并没有查出来。这时，那几个被查出来的老师心理不平衡了：“都是假的，为啥有的查出来，有的查不出来？”他们心照不宣：要么都算数，要么都不算数，必须共进共退，谁也不能搞特殊化。

于是，第二天，评审小组就收到了一封打印的匿名信，揭发了那几个没被查出来的办假证的老师。这几个老师被小组的领导约谈，在事实面前，不得不承认了自己作弊的事实。被揭发的几个老师气急败坏，却无法断定是谁写的信，只能胡乱猜疑，结果，几个人差点打起来。

事后，我从评审小组里一位学科组长那里听说，小马他们的证件做得很拙劣，虽然确实存在那个奖项，但是证件的封皮和十几年前的证件有明显的色差——真证书是那种极深的红色，很是扎眼，还有就是，小马他们的证书中，手写部分文字的笔墨向四处扩散，明显是一种比较劣质的纸张。当评审小组成员发现这一疑点报告副校长之后，副校长也满腹怀疑，特意到学校档案室查找了当年的备案，发现小马他们根本没有获奖记录。

小马他们做梦也没想到，所有的奖项，学校档案室都有备案。所以，那几个最初没被查出来的老师，即便不被揭发，查出来也是迟早的事。

之后的评审工作更让人瞠目结舌。

论文是职称评选中的重点，有老师为了补上这个“重点”，竟然直接把期刊目录给换了，用和期刊相似的纸张重新打了一份目录，然后，在该文章所在的那页用同样的手法再造一个假作者。可是，后装订上去的纸张和原来的相比总会有颜色和大小的差别。更有甚者，直接把正规期刊的封皮“套”在不正规的出版物上，让人怎么看怎么别扭。

我忽然想起小马曾对我说过的论文，给他打去电话，说了这些情况。小马这时才告诉我，他的论文是他们几个人每人花3000元给出版社，出版社临时加印的一期“增刊”。

小马信誓旦旦地告诉我：“我这应该没问题，都是正规出版社。”

5

在屡屡发现“造假”之后，学校加大了审查力度。袁副校长把2001年到2016年所有获得各种奖项的老师名单打印了一份，发给审核小组成员人手一份，审核速度就上来了。这个经验也共享给了周围几个县的学校，因为大家评选工作是同时进行的。

不久，另外一个县的高中，发现好几个老师的论文刊登在“增刊”上，虽然有真实的刊物，可是网上却查不到。那些“增刊”出版时间虽然离现在较远，但是不管是纸张的颜色还是手感都和新的一样，有的期刊甚至还散发着浓浓的墨香。领导们判断，这些期刊有明显的“造假”嫌疑。刚开始，那些老师还不承认自己的论文做了手脚，后来，领导们对这些老师进行逐一谈话，有一位老师才终于承认了。

消息传到我们学校，领导们对小马等人的论文进行网上查询，结果可想而知。小马等人气愤不已——当初出版社承诺，刊物出来后能在网上查到。可是，他们给出版社打去电话，却一直提示“您拨打的电话暂时无法接通”。

这期间还发生了一件事。有一个女老师，前些年因为教课不认真被调离了教学岗位，这些年没有任何教研成果。一天晚上，她找到正在加班工作的一位男副校长，说自己没有任何证书，这样肯定评不上，所以要加进去一个假证，请求领导批准。说着，就在副校长面前痛哭流涕。

副校长当然不能答应，并劝说这位老师，这次如果评不上以后还有机会。谁知，这位老师竟不听劝说，无理取闹，还跪在办公室地上不起来。情急之下，副校长打电话叫来了学校保安，才把这个老师弄走。可是，不知怎么，这件事在学校就传开了，而后又衍生了很多版本，越传越离谱。

大校长和主管职称评选工作的袁副校长得知了这些事情后非常气愤。之后，大校长亲自主持召开会议，对这些弄虚作假的行为给予了严厉批评：“我们平时怎么教育学生的？口口声声教育学生要诚实，可是，一涉及个人利益就不管不顾了，如果你的学生这么做你会怎么想？如果你们作假的证件和论文都通过了，那还有天理了吗，那还要评选做什么？如果这些事传到你们学生的耳朵，学生们会怎样看你们？你们还要不要教师形象了？我们要的是公平的评选，是‘绿色评选’！”

大校长义愤填膺。我看到，小马等几个人面红耳赤，低下了头。

毕竟是解决历史遗留问题，学校有10多个老师，确实没有任何获奖证书以及论文发表。但其中有好几个老师态度诚恳，没在职称评选过程中做任何手脚，这让学校领导非常感动。学校当然希望有更多的老师能够晋级成功，最后，领导们研究能否给这些老师争取机会。

这些老师都教过高三，为学校的发展做出过贡献，而且，都担任过我们这个县级市的“高三复习引路课”。历年来，承担“引路课”的任务都交给我们这所重点高中，这对老师们来说是一个巨大的考验，不仅要熟悉考纲，对教材还要掌握得非常熟练，做到教材知识信手拈来，运用得心应手。毕竟，“引路课”引领着高三这个特殊年段学生的复习方向，全市高三老师都要借鉴，所以，讲课的老师要练习很多遍才能最后上台讲课。有时，仅仅是准备，就要耗费1个月左右的时间。

体谅到这些老师的不易，学校领导向教育局领导递交了申请，问是否可以让那些没有证件的老师把“引路课”作为一个成果上交。教育局领导知晓情况后，当即决定，让这几位老师把担任“引路课”的经历写进来，并且要写清当时参加听课的老师、领导，讲课的具体内容等等，然后加盖上学校的公章。又说，如果这个法子不管用，这些老师只要用心写一篇学术论文，发表在省级正规期刊上，来年也能够顺利晋级。

这个消息给很多老师带来了希望。我给小马打去电话，说可以帮他完成这项任务，小马欣然应允。当材料最后一个字写完时，我看了看，整整1万5千字。小马要请我吃饭，我婉拒了：“等到咱们哥俩最后都晋级时再吃也不迟。”

小马握住我的手，有些不好意思地对我说：“哥，都怪我当初不听你的话，以后，还请哥多多关照。”说完，给我深深地鞠了一躬。

帮了小马，就不能不帮别人，别的老师来找我代笔，我都没拒绝。对这种不违反原则的事我向来热心，有时候，一天甚至要写3份材料。

2018年初，学校最后一次公示申报中学高级专业技术资格的老师名单，全校240多名符合条件的老师都在名单上。这份名单将拿到省里，等待有关部门的最后审核。

及至2018年9月，终于盼来发证的日子。除了那位跪地无理取闹的老师以外，其余全部通过。所有晋级的老师把这一天当做了节日。至此，历时3年的中学高级专业技术资格评选工作，才算是真正落下帷幕。

这之后，老师职称评选工作都按相关文件有条不紊地进行，我们学校的教师职称评选工作终于迎来了温暖的春天。

（文中人物皆为化名）

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