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3. 三层举措各有何用?
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华东师范大学公开课 班级管理
华东师范大学
大学课程 / 教育教学
李伟胜,华东师范大学教育学部教育管理学系教授。游练,中学高级教师。可通过本课程学习班级管理的一套专业主张。这套主张被表述为两篇:“理论篇”包括班级管理的“目标/思路/措施”(它们构成一个理论系统),“实践篇”包括促进学生发展的“系列活动/一期计划/三级阶梯”(它们构成一条行动路径)。两篇之间相互呼应,共同构成建设“民主型班级”的专业之道。
共139集
41.4万人观看
1
课程概览(理论篇+实践篇)
04:35
2
亲子沟通问题如何解决?
07:11
3
三层举措各有何用?
03:41
4
三层定位见证专业品质
04:55
5
三层班级体现不同境界
06:20
6
三层功能见证专业选择
05:10
7
一个“大项目”(4):反思成效
03:24
8
案例:“屈辱地玩”与“自豪地玩”
04:24
9
三方行动(家长/教师/同学)
08:01
10
案例带来的启发
08:23
11
双层目标:建设班级+培育人格
04:44
12
“教书育人”:理解双层目标的参照
04:16
13
案例中的“双层目标”
03:50
14
个体与班级的关系
06:29
15
辨析案例中的复杂场景 - 1
07:20
16
辨析案例中的复杂场景 - 3
07:16
17
个体与班级同时发展
04:21
18
民主交往四阶段
09:35
19
民主交往三领域
06:29
20
本章导言:教育思路的界定
05:04
21
案例中的四个环节(“屈辱地玩”与“自豪地玩”)
04:42
22
学生视角的同伴交往
06:14
23
家长视角的同伴交往
04:31
24
教师视角的同伴交往
03:27
25
“这条鱼在乎”——故事赏析
04:30
26
教育思路(3层圈)
07:23
27
教育思路(3层圈):师生案例 - 1
05:13
28
教育思路(3层圈):师生案例 - 3
05:20
29
教育思路:两层激发作用 - 1
05:08
30
教育思路:两层激发作用 - 3
05:12
31
案例的背景(我沟通,我自豪)
05:06
32
前期活动:3个版本的方案
07:21
33
现场活动:主题班会
04:09
34
案例启示1:透视行为背后的发展问题
02:47
35
解决发展问题的四个环节
02:17
36
案例启示2:如何界定“发展问题”?
07:21
37
灵活运用四环节:分阶段解决不同问题
05:27
38
诠释四环节的案例(学生有早恋现象?) - 1
06:05
39
诠释四环节的案例(学生有早恋现象?) - 3
06:04
40
诠释四环节的案例(我沟通,我自豪) - 1
05:51
41
诠释四环节的案例(我沟通,我自豪) - 3
05:49
42
第二章小结
03:42
43
灵活运用四环节:同时解决多个发展问题
02:48
44
【自学部分】两道讨论题的解读(目标和思路)
04:31
45
小组汇报2:生生交往的过程(案例分析) - 1
05:57
46
小组汇报2:生生交往的过程(案例分析) - 3
06:00
47
小组汇报1:双层目标(案例分析) - 1
11:32
48
小组汇报1:双层目标(案例分析) - 3
11:34
49
小组汇报3:生生交往的价值(案例分析)
07:45
50
组间互评2
04:37
51
组间互评4
07:01
52
组间互评1
06:15
53
案例分析:管理手机的三层境界
06:44
54
汇报组最后的反馈 - 1
06:06
55
汇报组最后的反馈 - 3
06:11
56
组间交流后的延伸讨论 - 1
11:53
57
组间交流后的延伸讨论 - 3
11:54
58
组间互评3
02:30
59
从“战胜学生”转向“引领学生”
06:46
60
主动开发岗位的教育价值
06:20
61
开展系列活动,培养学生能力
04:43
62
民主建立班级组织结构
05:27
63
案例分析:学雷锋的三层境界
03:12
64
案例分析:办黑板报的三层境界
04:10
65
提炼鲜明的发展主题
04:23
66
营造舒心的成长环境
08:56
67
拓展广阔的交往空间
04:46
68
第三章小结
04:28
69
小组汇报 - 1
08:11
70
小组汇报 - 3
08:08
71
【自学部分】讨论题解读(辨析三条措施)
05:50
72
组间互评(1)
08:00
73
组间互评(2)
02:15
74
组间互评(4)
04:36
75
“实践篇”(第4-6章)概览
06:08
76
教师小结
06:02
77
汇报组最后的反馈
09:23
78
组间互评(3)
02:45
79
本章导言
03:06
80
选择发展问题的参照系:3层需要 - 1
06:33
81
选择发展问题的参照系:3层需要 - 3
06:37
82
一个“大项目”(1):精选主题 - 1
05:02
83
一个“大项目”(1):精选主题 - 3
05:04
84
一个“大项目”(3):举行班会
07:45
85
一个“大项目”(2):策划班会
09:55
86
“大项目”策划与实施(1):辨析3层需要
05:50
87
“大项目”策划与实施(2):策划实施活动方案
07:07
88
“大项目”策划与实施(3):对比两个班会方案
06:34
89
系列“大项目”案例
00:00
90
系列“大项目”的选题依据:学段特征 - 1
06:41
91
系列“大项目”的选题依据:学段特征 - 3
06:46
92
学段特征的典型案例:初二现象
07:47
93
系列“大项目”的整体部署
06:18
94
【自学部分】讨论题解读(设计一个“大项目”)
08:54
95
小组汇报-项目方案(1):活动目的
05:31
96
小组汇报-方案的研制背景
09:13
97
小组汇报-项目方案(4):后期“小活动”
03:08
98
小组汇报-项目方案(2):前期“小活动”
03:50
99
小组汇报-项目方案(3):核心“小活动”(班会) - 1
06:48
100
小组汇报-项目方案(3):核心“小活动”(班会) - 3
06:54
101
组间互评 - 1
06:18
102
组间互评 - 3
06:18
103
两份计划(2):计划B - 1
05:39
104
两份计划(2):计划B - 3
05:38
105
本章导言
04:05
106
两份计划(1):计划A
06:43
107
比较两份计划(学生讨论)
06:39
108
比较两份计划(2):工作主线
05:41
109
比较两份计划(1):工作属性
02:09
110
制定计划(1):选择发展主题
08:21
111
比较两份计划(3):教育思路
04:35
112
提炼发展主题的程序
03:20
113
如何融通三大领域
07:15
114
融通三大领域(案例1)
07:16
115
制定计划(2):融通三大领域
07:09
116
融通三大领域(案例2-4)
06:04
117
超越一个学期的长远规划:2个案例 - 1
05:06
118
超越一个学期的长远规划:2个案例 - 3
05:03
119
第五章小结
02:51
120
本章导言
04:16
121
三个大项目的整体背景
03:44
122
第一个大项目(1):前期情况
05:05
123
第一个大项目(2):活动过程 - 1
05:20
124
第一个大项目(2):活动过程 - 3
05:24
125
第一个大项目(3):讨论和反馈
06:32
126
其后的两个大项目
04:10
127
该班的后续发展情形
07:27
128
“活动”促进发展的机制
08:37
129
“活动”促进发展的三层境界
05:26
130
“主题活动”中的专业思考
04:22
131
三个阶段的总体特征
05:50
132
“主题活动”促进发展的机制
05:07
133
三个阶段的具体特征
05:13
134
三个阶段的教师作用
09:50
135
三个阶段的班干部作用(教师小结)
03:47
136
三个阶段的班干部作用(学生讨论)
07:39
137
三个阶段的教师作用(案例)
04:18
138
本章总结+课程总结
06:02
139
到达第三阶段后还能怎样发展?
03:05
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