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10. 教学录像-数学是什么(下)教学录像 - 1
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南开大学-数学文化(国家级精品课)
大学课程 / 数学
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教学录像-序(上)教学录像 - 1
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教学录像-序(上)教学录像 - 2
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教学录像-序(上)教学录像 - 3
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教学录像-序(下)教学录像 - 1
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教学录像-序(下)教学录像 - 2
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教学录像-序(下)教学录像 - 3
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教学录像-数学是什么(上)教学录像 - 1
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教学录像-数学是什么(上)教学录像 - 2
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教学录像-数学是什么(上)教学录像 - 3
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教学录像-数学是什么(下)教学录像 - 1
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教学录像-数学是什么(下)教学录像 - 2
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教学录像-数学是什么(下)教学录像 - 3
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教学录像-数学发展简史(上)教学录像 - 1
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教学录像-数学发展简史(上)教学录像 - 2
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教学录像-数学发展简史(上)教学录像 - 3
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教学录像-数学发展简史(下)教学录像 - 1
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教学录像-数学发展简史(下)教学录像 - 2
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教学录像-数学发展简史(下)教学录像 - 3
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教学录像-数学的魅力(上)教学录像 - 1
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教学录像-数学的魅力(上)教学录像 - 2
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教学录像-数学的魅力(上)教学录像 - 3
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教学录像-数学的魅力(下)教学录像 - 1
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教学录像-数学的魅力(下)教学录像 - 2
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教学录像-数学的魅力(下)教学录像 - 3
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教学录像-黄金分割(上)教学录像 - 1
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教学录像-黄金分割(上)教学录像 - 2
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教学录像-黄金分割(上)教学录像 - 3
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教学录像-黄金分割(下)教学录像 - 1
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教学录像-黄金分割(下)教学录像 - 3
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教学录像-概率与赌博的公平性问题(上)教学录像 - 1
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教学录像-概率与赌博的公平性问题(上)教学录像 - 2
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教学录像-概率与赌博的公平性问题(上)教学录像 - 3
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教学录像-概率与赌博的公平性问题(下)教学录像 - 1
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教学录像-概率与赌博的公平性问题(下)教学录像 - 2
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教学录像-概率与赌博的公平性问题(下)教学录像 - 3
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教学录像-有限与无限的问题(上)教学录像 - 1
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教学录像-有限与无限的问题(上)教学录像 - 2
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教学录像-有限与无限的问题(上)教学录像 - 3
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教学录像-有限与无限的问题(下)教学录像 - 1
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教学录像-有限与无限的问题(下)教学录像 - 2
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教学录像-有限与无限的问题(下)教学录像 - 3
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教学录像-经济学是否需要公理化框架(上)教学录像 - 1
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教学录像-经济学是否需要公理化框架(上)教学录像 - 2
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教学录像-经济学是否需要公理化框架(上)教学录像 - 3
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教学录像-经济学是否需要公理化框架(下)教学录像 - 1
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教学录像-经济学是否需要公理化框架(下)教学录像 - 2
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教学录像-经济学是否需要公理化框架(下)教学录像 - 3
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教学录像-历史上的三次数学危机(1)(上)教学录像 - 1
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教学录像-历史上的三次数学危机(1)(上)教学录像 - 2
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教学录像-历史上的三次数学危机(1)(上)教学录像 - 3
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教学录像-历史上的三次数学危机(1)(下)教学录像 - 1
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教学录像-历史上的三次数学危机(1)(下)教学录像 - 2
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教学录像-历史上的三次数学危机(1)(下)教学录像 - 3
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教学录像-历史上的三次数学危机(2)(上)教学录像 - 1
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教学录像-历史上的三次数学危机(2)(上)教学录像 - 2
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教学录像-历史上的三次数学危机(2)(上)教学录像 - 3
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教学录像-历史上的三次数学危机(2)(下)教学录像 - 1
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教学录像-历史上的三次数学危机(2)(下)教学录像 - 2
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教学录像-历史上的三次数学危机(2)(下)教学录像 - 3
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教学录像-韩信点兵与中国剩余定理(上)教学录像 - 1
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教学录像-韩信点兵与中国剩余定理(上)教学录像 - 2
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教学录像-韩信点兵与中国剩余定理(上)教学录像 - 3
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教学录像-韩信点兵与中国剩余定理(下)教学录像 - 1
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教学录像-韩信点兵与中国剩余定理(下)教学录像 - 2
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教学录像-韩信点兵与中国剩余定理(下)教学录像 - 3
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教学录像-“田忌赛马”与运筹学(上)教学录像 - 1
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教学录像-“田忌赛马”与运筹学(上)教学录像 - 2
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教学录像-“田忌赛马”与运筹学(上)教学录像 - 3
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教学录像-“田忌赛马”与运筹学(下)教学录像 - 1
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教学录像-“田忌赛马”与运筹学(下)教学录像 - 2
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教学录像-“田忌赛马”与运筹学(下)教学录像 - 3
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教学录像-“对称”的观点(上)教学录像 - 1
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教学录像-“对称”的观点(上)教学录像 - 2
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教学录像-“对称”的观点(上)教学录像 - 3
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教学录像-“对称”的观点(下)教学录像 - 1
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教学录像-“对称”的观点(下)教学录像 - 2
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教学录像-“对称”的观点(下)教学录像 - 3
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教学录像-“类比”的观点(上)教学录像 - 1
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教学录像-“类比”的观点(上)教学录像 - 2
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教学录像-“类比”的观点(上)教学录像 - 3
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教学录像-“类比”的观点(下)教学录像 - 1
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教学录像-“类比”的观点(下)教学录像 - 2
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教学录像-“类比”的观点(下)教学录像 - 3
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教学录像-“数理统计”的观点(上)教学录像 - 1
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教学录像-“数理统计”的观点(上)教学录像 - 2
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教学录像-“数理统计”的观点(上)教学录像 - 3
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教学录像-“数理统计”的观点(下)教学录像 - 1
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教学录像-“数理统计”的观点(下)教学录像 - 2
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教学录像-“数理统计”的观点(下)教学录像 - 3
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教学录像-“数学机械化”的观点(上)教学录像 - 1
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教学录像-“数学机械化”的观点(上)教学录像 - 2
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教学录像-“数学机械化”的观点(上)教学录像 - 3
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教学录像-“数学机械化”的观点(下)教学录像 - 1
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教学录像-“数学机械化”的观点(下)教学录像 - 2
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教学录像-“数学机械化”的观点(下)教学录像 - 3
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教学录像-“相容性、独立性和完全性”的观点(上)教学录像 - 1
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教学录像-“相容性、独立性和完全性”的观点(上)教学录像 - 2
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教学录像-“相容性、独立性和完全性”的观点(上)教学录像 - 3
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教学录像-“相容性、独立性和完全性”的观点(下)教学录像 - 1
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教学录像-“相容性、独立性和完全性”的观点(下)教学录像 - 3
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